LAS REDES SOCIALES NO SON TAN MALAS

Muchas veces hemos escuchado o leído por ahí que las redes sociales son muy malas, y sí, ciertamente tienen sus riesgos, sobre todo si te la pasas todo el día metido en ellas; pero no todo es malo, por ejemplo, un estudio de la Universidad de Burgos (UBU), en España, ha medido el impacto del uso pedagógico de Twitter e Instagram en estudiantes de educación física y su didáctica en educación primaria. El estudio indica un aumento del interés y la participación de los futuros maestros y maestras que usan las redes sociales durante la asignatura respecto a los que no las emplean en ese contexto.

Se dividió al alumnado en dos grupos: 100 estudiantes integraron las redes sociales en su trabajo académico, mientras que el otro grupo, de 97 personas, realizó todas las actividades presencialmente en clase, sin hacer uso de ellas. Los datos se recogieron mediante cuestionarios, antes y después de la experiencia, cuyo objetivo era medir la motivación y la participación. Aunque ambos grupos no mostraron diferencias significativas en el cuestionario previo, la media de los factores estudiados (motivación y participación) aumentó tras la intervención en el grupo que usó redes sociales, mientras que disminuyó en el grupo control.

David Hortigüela, responsable principal de la intervención, señala que no se puede negar la importancia de las redes en el día a día de los estudiantes, aunque no siempre es fácil diferenciar el uso que se hace de ellas para el aprendizaje o para el ocio. Además, afirma que “siempre hay que tener presente que se trata de un plus y no de una imposición, si no, se pierde el efecto”.

Los estudiantes a los que se les asignó al uso de redes emplearon Twitter e Instagram para compartir información didáctica en forma de vídeos, imágenes y artículos, a través de una etiqueta establecida, además de enriquecer los contenidos de la asignatura mediante la interacción con profesionales de la educación y de la educación física. De este modo, y siempre bajo la supervisión del profesor, ampliaban el material de la asignatura visto en el aula y profundizaban en él, dando lugar a debates constructivos y un alto índice de cooperación.

En la investigación, publicada en Innovations in Education and Teaching International, han colaborado David Hortigüela Alcalá y Víctor Abella García, de la Universidad de Burgos, José Sánchez Santamaría, de la Universidad de Castilla La Mancha, y Ángel Pérez Pueyo, de la Universidad de León. En sus conclusiones, los autores señalan que el estudio “es de interés para todos los profesores interesados en el uso de las redes sociales en clase como herramienta educativa” (fuente: UBU/DICYT).