{"id":9703,"date":"2020-01-17T11:55:05","date_gmt":"2020-01-17T17:55:05","guid":{"rendered":"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=9703"},"modified":"2020-03-10T10:08:16","modified_gmt":"2020-03-10T16:08:16","slug":"los-campus-universitarios-sustentables","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=9703","title":{"rendered":"LOS CAMPUS UNIVERSITARIOS SUSTENTABLES"},"content":{"rendered":"

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Pedro C\u00e9sar Cant\u00fa-Mart\u00ednez*<\/p>\n

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CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 23, No.99 enero-febrero 2020<\/p>\n

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Los campus universitarios hoy en d\u00eda pueden ser reconocidos, por el tama\u00f1o de la poblaci\u00f3n que albergan, como complejas ciudades. Sabemos que las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) se constituyen como un componente org\u00e1nico sumamente relevante para nuestra sociedad, sin embargo, desde una perspectiva ambiental, sus funciones tambi\u00e9n conllevan impactos ambientales de manera considerable (Abas et al<\/em>., 2018). Por lo tanto, de acuerdo con Qiang y Yang (2018), las IES deben constituirse en modelos de responsabilidad hacia el ambiente y dar una muestra del papel educativo y eficiente que desarrollan en materia de sustentabilidad y no s\u00f3lo que este discurso quede en el marco de las pol\u00edticas institucionales de manera documentada.<\/p>\n

Por ello, los campus universitarios de orden sustentable se han vuelto un gran desaf\u00edo, particularmente porque demandan una participaci\u00f3n activa y una coordinaci\u00f3n de los propios interesados, es decir, de la comunidad universitaria (Faizatul et al<\/em>., 2016). No obstante, tambi\u00e9n se han convertido en una de las mayores prioridades de las autoridades universitarias, como ya lo mencionamos, por el impacto que ejercen sus actividades y operaciones diarias. Es as\u00ed que las IES en el mundo han llevado a cabo numerosos esfuerzos con la finalidad de resolver sus problem\u00e1ticas ambientales y de insostenibilidad, y as\u00ed adherirse a las iniciativas que las Naciones Unidas encabezan en la Agenda 2030.<\/p>\n

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Las IES se identifican como actores clave en el marco de los propios suburbios citadinos, ya que en ellas se llevan a cabo esencialmente las innovaciones tecnol\u00f3gicas y se ejercita la educaci\u00f3n especializada a trav\u00e9s de distintas disciplinas que, sin lugar a dudas, intervienen en la percepci\u00f3n de todo cambio generacional y al mismo tiempo conlleva la adopci\u00f3n de actitudes m\u00e1s sustentables en la vida cotidiana por sus estudiantes en formaci\u00f3n profesional (Sonetti, Laombardi y Chelleri, 2016).<\/p>\n

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De esta manera, los campus de las IES pueden ser consideradas como peque\u00f1as sociedades donde subsisten, conforme a Alam (2018), sitios que albergan dependencias con oficinas y aulas, servicios de alimentaci\u00f3n, \u00e1reas recreativas y de descanso, servicios primarios como agua potable, electricidad y drenaje, as\u00ed como establecimientos comerciales, amenidades y servicios de transporte. Todo esto crea un ecosistema urbano que hace posible una convivencia en un lugar, en el marco de un capital social y natural que se entreteje conjuntamente.<\/p>\n

En el presente manuscrito pretendemos ahondar en el concepto, requerimientos y retos que se afrontan para lograr un campus universitario sustentable, para finalmente llevar a cabo algunas consideraciones finales.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u00bfQU\u00c9 ES UNA IES Y CAMPUS UNIVERSITARIO SUSTENTABLE?<\/h4>\n
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Conde, Gonz\u00e1lez y Mendieta (2006: 16) comentan que una IES sustentable es aquella instituci\u00f3n que desde el marco de la Declaraci\u00f3n de Talloires en 1990 hace patente su compromiso con:<\/p>\n

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1. La educaci\u00f3n, investigaci\u00f3n, formaci\u00f3n de pol\u00edticas e intercambio de informaci\u00f3n sobre poblaci\u00f3n, ambiente y desarrollo para moverse hacia un futuro sustentable.<\/strong><\/p>\n

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2. [Los] programas para producir capacidades profesionales en el manejo ambiental, el desarrollo econ\u00f3mico sustentable, los estudios poblacionales y campos relacionados, para asegurar que los egresados sean ciudadanos letrados y responsables en materia ambiental.<\/strong><\/p>\n

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3. [La] responsabilidad ambiental por medio del establecimiento de programas de conservaci\u00f3n de recursos, reciclamiento y reducci\u00f3n de basura en los campus universitarios, lo que comprometi\u00f3 a las instituciones a ser no s\u00f3lo participantes sino agentes y gestores del cambio.<\/strong><\/p>\n

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Asimismo, estos autores (Conde, Gonz\u00e1lez y Mendieta, 2006: 17) agregan que bajo el marco de la Carta Cop\u00e9rnico, elaborada por la Conferencia Bianual de la Asociaci\u00f3n Europea de Universidades en 1993, se detallaron tres rubros que las IES europeas consideraron para ser contempladas como sustentables y que est\u00e1n particularmente vinculados a su ejercicio laboral:<\/p>\n

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1) \u00c9tica ambiental<\/em>: se debe promover entre los profesores, estudiantes y p\u00fablico en general, patrones sustentables de consumo y un estilo de vida ecol\u00f3gico; tambi\u00e9n la creaci\u00f3n de programas que desarrollen las capacidades del personal acad\u00e9mico para crear la cultura ambiental.<\/strong><\/p>\n

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2) Educaci\u00f3n de los trabajadores universitarios<\/em>: se debe proporcionar educaci\u00f3n, entrenamiento y motivaci\u00f3n para que los empleados universitarios puedan realizar su trabajo de una manera ambientalmente responsable.<\/strong><\/p>\n

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3) Programas en educaci\u00f3n ambiental<\/em>: se debe incorporar la perspectiva ambiental en todo trabajo universitario y crear programas de educaci\u00f3n ambiental que involucren tanto a profesores como a investigadores y estudiantes para analizar los cambios globales del medio ambiente y el desarrollo, independientemente de sus \u00e1reas de estudio.<\/strong><\/p>\n

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Esto se convierte en un gran desaf\u00edo si se sabe que el desarrollo sustentable \u201ces la apuesta de la civilizaci\u00f3n humana para mantener los niveles de producci\u00f3n y consumo, sin menoscabar los equilibrios de los ecosistemas que mantienen la bi\u00f3sfera\u201d (Parrado y Trujillo, 2015: 150).<\/p>\n

Por lo cual el concepto de universidad sustentable o campus universitario sustentable ha tomado relevancia en los \u00faltimos a\u00f1os y se ha acogido como una estrategia de orden ambiental en el marco de las funciones inherentes a las IES (Vel\u00e1zquez et al<\/em>., 2006). Es as\u00ed que actualmente han surgido distintas iniciativas en el contexto de la sustentabilidad que est\u00e1n siendo impulsadas en distintos escenarios internacionales y las cuales emanan ahora de los Objetivos de Desarrollo Sustentable instituidos en 2015 (Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2016).<\/p>\n

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En este sentido, se han establecido redes de IES con la finalidad de poner en marcha el desarrollo sustentable dentro del marco de las propias instituciones, tal es el caso de lo que sucede con la International Sustainable Campus Network (Red Internacional de Campus Sustentables), que se fund\u00f3 en 2007 y que alberga a m\u00e1s de 80 IES de 30 pa\u00edses que se distribuyen en seis continentes en el mundo. Su cometido es proporcionar un espacio para el intercambio de ideas y practicas exitosas en el \u00e1mbito de la sustentabilidad, adem\u00e1s de integrar estos preceptos en las actividades de ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n (ISCN, 2019). En esta red se encuentran adheridas instituciones educativas tan prestigiadas como la Universidad de Harvard y el Instituto Tecnol\u00f3gico de Massachusetts; entre sus miembros, adem\u00e1s, se encuentran dos instituciones mexicanas como son el Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterrey y la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. Adicionalmente es plausible indicar que han existido otras iniciativas que han establecido compromisos similares en los contextos nacionales en Latinoam\u00e9rica, como sucede en Chile, Cuba y M\u00e9xico (Barrientos, Johnson y Moreno, 2009).<\/p>\n

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REQUERIMIENTOS Y BARRERAS PARA UN CAMPUS UNIVERSITARIO SUSTENTABLE<\/h4>\n
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Como ya mencionamos, el \u00e9xito de un campus universitario sustentable inicia con asumir su responsabilidad y liderazgo en materia de sustentabilidad frente a la sociedad, en el que sus miembros desarrollen esfuerzos y adem\u00e1s cuenten con un respaldo institucional. Sin embargo, Amaral, Martins y Gouveia (2015) comentan que las IES tienen, adem\u00e1s, el compromiso de proteger la salud y bienestar de los seres humanos y los ecosistemas, as\u00ed como emplear los conocimientos producidos en la universidad para abordar los desaf\u00edos ecol\u00f3gicos y sociales que enfrentamos hoy en d\u00eda, as\u00ed como en el futuro.<\/p>\n

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ara ello, las IES requieren hacer proyectos para la conservaci\u00f3n de los recursos, bosquejar planes de ahorro de energ\u00eda y reducci\u00f3n de residuos, promover la justicia y equidad social y, adem\u00e1s, trasladar todo esto al marco de la sociedad. Para ello Carvajal (citado por Barrientos, Johnson y Moreno, 2009: 112) determina<\/p>\n

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que para un adecuado cambio en la conducta [tanto institucional como personal], se debe socializar (dar a conocer el problema) el proceso y las personas se deben sensibilizar (ser parte de la soluci\u00f3n), capacitar (adquirir los conocimientos para ponerlos en pr\u00e1ctica) y formar (reproducir los conocimientos de forma participativa y activa).<\/strong><\/p>\n

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Por lo cual, a las IES se les debe configurar y parcelar en cinco dimensiones: la educaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n, las operaciones del campus, el servicio comunitario y la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o institucional (Cortese, 2003; Lozano-Ros, 2003). Este \u00faltimo aspecto, la evaluaci\u00f3n, es de suma importancia ya que permite constatar que las experiencias adquiridas por los estudiantes, trabajadores, acad\u00e9micos e investigadores hallan permeado en ellos para recrear una nueva actitud de sustentabilidad y que, adem\u00e1s, \u00e9sta perdure no obstante el tiempo transcurrido.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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A lo anterior agregan Conde, Gonz\u00e1lez y Mendieta (2006: 21),<\/p>\n

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sin duda es mucho m\u00e1s valiosa la demostraci\u00f3n en la pr\u00e1ctica del papel que la universidad juega en cambiar valores, conductas y actitudes de los integrantes de la comunidad universitaria y las comunidades en su \u00e1rea de influencia, promoviendo la cultura de la prevenci\u00f3n y precauci\u00f3n en la planeaci\u00f3n de su desarrollo, impulsando as\u00ed conductas, actitudes y propuestas operativas encaminadas a buscar un consumo sustentable.<\/strong><\/p>\n

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Evidentemente, para lograr esto se requiere de un cambio total en la estructura de car\u00e1cter organizacional, as\u00ed como del involucramiento de todos los protagonistas que hacen posible la vida universitaria, ya que las IES son instancias por lo general muy complejas en su estructura administrativa, en las que existen distintos marcos de control mediante distintas dependencias tanto centrales como no centralizadas, en las que, adem\u00e1s, no existe, en muchas ocasiones, una integraci\u00f3n para la mejora institucional.<\/p>\n

En consecuencia, Vel\u00e1zquez, Mungu\u00eda y S\u00e1nchez (2005) aseveran que las primeras barreras a las que se enfrentan las IES para solventar un programa de esta envergadura son la falta de inter\u00e9s, estrechez en la estructura organizacional, resistencia al cambio, carencia de insumos y de recursos humanos suficientemente capacitados, carencia de un sistema de informaci\u00f3n efectivo, falta de aplicaci\u00f3n del marco regulatorio de desempe\u00f1o, incipiente colaboraci\u00f3n interdisciplinaria, ausencia de indicadores de evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o, carencia o falta de apego a las pol\u00edticas institucionales, ausencia de consensos entre la comunidad universitaria, ausencia de una claridad en la aplicaci\u00f3n de conceptos, problemas de orden t\u00e9cnico, problemas o discrecionalidad en la aplicaci\u00f3n de los recursos econ\u00f3micos, falta de apoyo por las autoridades universitarias y dependencias centrales.<\/p>\n

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Aunado a lo anterior, tambi\u00e9n se deben considerar los aspectos conductuales, tanto institucionales como particulares, y que se vinculan con la experiencia, la reflexi\u00f3n y el aprendizaje, pero particularmente con la honestidad, ya que recordemos que este precepto de sustentabilidad conlleva una fuerte carga \u00e9tica tanto sincr\u00f3nica como diacr\u00f3nica.<\/p>\n

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RETOS DE LOS CAMPUS\u00a0UNIVERSITARIOS\u00a0SUSTENTABLES<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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El primer reto que enfrentan las IES es que deben convertirse en agentes que reproduzcan este nuevo marco ideol\u00f3gico de desarrollo sustentable, ya que de no lograrlo, no pasar\u00e1n de ser un elemento que motive \u00fanicamente el mantenimiento de las condiciones actuales de crisis socioambiental, al reproducir las situaciones de inestabilidad existentes en el mundo, mediante su actuaci\u00f3n institucional, proceder de sus miembros y se manifestar\u00e1 adicionalmente en las aulas al preparar acad\u00e9micamente a sus estudiantes para que en el futuro contribuyan a esta crisis actual (Mignaqui y Lacabana, 2017a).<\/p>\n

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Recordemos que esta crisis promovida por los factores motrices de la insustentabilidad, como el crecimiento econ\u00f3mico y poblacional, est\u00e1n causando una serie de presiones sobre el entorno natural donde<\/p>\n

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varios umbrales cr\u00edticos, m\u00e1s all\u00e1 de los cuales pueden presentar- se cambios abruptos y no lineales en las funciones que soportan la vida en el planeta, se est\u00e1n acercando o [ya] se han rebasado. Lo anterior reviste implicaciones significativas para el bienestar humano en el presente y en el futuro (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, 2012: 194).<\/strong><\/p>\n

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Por otra parte, el segundo reto que enfrentan las IES es que la l\u00ednea de corriente te\u00f3rica acerca del desarrollo sustentable fortalecer\u00e1, y en sus campus sustentables se establecer\u00e1, ya que se reconocen las visiones cornucopiana, adaptativa, comunalista y la ecopreservacionsita de acuerdo con Cant\u00fa-Mart\u00ednez (2015: 17-18), que\u00a0a continuaci\u00f3n detallamos:<\/p>\n

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a) Visi\u00f3n cornucopiana<\/em>: en este enfoque se incluyen aquellos ambientalistas que delinean que es razonable sobrepasar las dificultades ambientales con respuestas de car\u00e1cter t\u00e9cnico. Atiende un punto de vista antropocentrista.<\/strong><\/p>\n

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b) Visi\u00f3n adaptativa<\/em>: esta posici\u00f3n cita la necesidad de conservar los recursos naturales a trav\u00e9s de una adecuada administraci\u00f3n. Contempla que la sustituci\u00f3n perenne de los recursos naturales es inexistente, pero el crecimiento sostenible es posible siempre que se cuente con pautas de manejo y explotaci\u00f3n de los recursos.<\/strong><\/p>\n

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c) Visi\u00f3n comunalista<\/em>: esta perspectiva contempla como de suma importancia la preservaci\u00f3n de los recursos naturales, debido a l\u00edmites f\u00edsicos y sociales existentes; adem\u00e1s de requerir el establecimiento de restricciones de orden globa<\/strong>l.<\/p>\n

d) Visi\u00f3n ecopreservacionsita<\/em>: postura considerada por algunos como de car\u00e1cter radical, ya que disciernen que se opone al crecimiento econ\u00f3mico. Establece como premisa la preservaci\u00f3n de los recursos y el valor especifico de la naturaleza.<\/strong><\/p>\n

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Tan s\u00f3lo estos dos desaf\u00edos plantean claramente el papel central que las IES tienen en el marco del fortalecimiento del desarrollo sustentable, tanto en sus funciones internas como hacia el exterior para influir en la sociedad y constituirse verdaderamente en agentes de cambio mediante las dimensiones que las componen, como la educaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n, las operaciones del campus, el servicio comunitario y la evaluaci\u00f3n de sus actuaciones, como ya lo hab\u00edamos mencionado.<\/p>\n

De modo similar opinan Mignaqui y Lacabana (2017b:68), al comentar que las IES son relevantes socialmente porque<\/p>\n

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1. Preparan profesionales mediante sus cursos de formaci\u00f3n y docencia.<\/strong><\/p>\n

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2. Generan contenido cient\u00edfico y aplicado en sus distintas l\u00edneas de investigaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

3. Desarrollan lazos de trabajo con las comunidades donde est\u00e1 inmersa.<\/strong><\/p>\n

4. Gestionan su propia instituci\u00f3n como ejemplo para la sociedad de los conceptos y valores que predican.<\/strong><\/p>\n

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CONSIDERACIONES\u00a0FINALES<\/h4>\n
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Los campus universitarios sustentables, como se ha advertido, tienen un cometido sumamente notable en la sociedad, por lo tanto deben transitar lo m\u00e1s pronto posible del discurso a la praxis. Alrededor del mundo muchas IES han enriquecido sus discursos y sus misiones para incorporar la sustentabilidad, sin embargo, s\u00f3lo se han quedado en esta etapa. Mientras otras instituciones han promovido \u00fanicamente pol\u00edticas para impulsar la educaci\u00f3n universitaria, haci\u00e9ndola proclive al rubro de la sustentabilidad, pero sin mediar ninguna acci\u00f3n complementaria que brinde una experiencia.<\/p>\n

Adicionalmente, otras se han dedicado s\u00f3lo a las operaciones del campus y divulgaci\u00f3n de la sustentabilidad, sin intervenir en sus planes acad\u00e9micos y curriculares, y otras m\u00e1s hacen un uso de rankings donde apelan a un marco de indicadores que no son garant\u00eda de tutelar la sustentabilidad en los campus universitarios. Entre estos indicadores tenemos, por ejemplo, el n\u00famero de eventos acad\u00e9micos relativos a la sustentabilidad, la existencia de un sitio web donde se divulguen aspectos de sustentabilidad, as\u00ed como el n\u00famero de publicaciones relativas al medio ambiente.<\/p>\n

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Asimismo, encontramos otro como la superficie forestal, cuyo indicador puede ser manipulado al promediar o sumar la superficie de distintas \u00e1reas universitarias dispersas en una circunscripci\u00f3n geogr\u00e1fica y considerarlas como un solo campus universitario, cuando en la realidad pueden subsistir algunas \u00e1reas totalmente desprovistas de masas boscosas y no ser sustentables.<\/p>\n

Cierto es que la implementaci\u00f3n de un modelo sustentable de car\u00e1cter universitario presenta muchos contratiempos y demanda grandes esfuerzos por parte de su comunidad. Sin embargo, esta tarea recae particularmente en las instancias administrativas, donde se pondr\u00e1 a prueba el compromiso de las autoridades rectoras de las IES, tambi\u00e9n de su capacidad de gesti\u00f3n y distribuci\u00f3n adecuada de los fondos econ\u00f3micos para impulsar las incitativas de sustentabilidad y contar as\u00ed con un modelo sustentable que permee realmente en la conciencia social universitaria.<\/p>\n

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* Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n.
\nContacto: cantup@hotmail.com<\/p>\n

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Pedro C\u00e9sar Cant\u00fa-Mart\u00ednez* CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 23, No.99 enero-febrero 2020 Los campus universitarios hoy en d\u00eda pueden ser reconocidos, por el tama\u00f1o de la poblaci\u00f3n que albergan, como complejas ciudades. Sabemos que las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) se constituyen como un componente org\u00e1nico sumamente relevante para nuestra sociedad, sin embargo, desde una perspectiva ambiental, sus funciones tambi\u00e9n conllevan […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-9703","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sustentabilidad-ecologica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9703","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=9703"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9703\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9833,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9703\/revisions\/9833"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=9703"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=9703"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=9703"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}