{"id":814,"date":"2014-02-03T21:10:44","date_gmt":"2014-02-03T21:10:44","guid":{"rendered":"http:\/\/rodrigosotomoreno.com\/revistanew\/?p=814"},"modified":"2015-02-08T20:53:47","modified_gmt":"2015-02-09T02:53:47","slug":"percepcion-social-de-problemas-ambientales-en-una-comunidad-estudiantil-del-norte-de-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=814","title":{"rendered":"Percepcio\u0301n social de problemas ambientales en una comunidad estudiantil del norte de Me\u0301xico"},"content":{"rendered":"
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\"La-biodiversidad-en-el-mundo-1\"<\/a><\/p>\n

MARI\u0301A ESMERALDA ME\u0301NDEZ VASCONCELOS*, EDUARDO ALANI\u0301S RODRI\u0301GUEZ*, ENRIQUE JURADO YBARRA*, O\u0301SCAR ALBERTO AGUIRRE CALDERO\u0301N*<\/p>\n

CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 17, No. 65, ENERO – FEBRERO 2014<\/a><\/p>\n

Art\u00edculo completo en PDF<\/a><\/p>\n

El deterioro ambiental, la pe\u0301rdida de biodiversidad, el cambio de uso del suelo, la sobreexplotacio\u0301n y la contaminacio\u0301n de los ecosistemas, entre otros, son problemas ambientales de gran relevancia desde los an\u0303os setenta, debido a la magnitud en la que se han manifestado, asi\u0301 como al reconocimiento de su impacto negativo sobre el bienestar de la humanidad. (1,2,3)<\/p>\n

Una de las causas determinantes de la crisis ambiental es la compleja dina\u0301mica que surge como resultado de la interaccio\u0301n del ser humano y su entorno. De tal forma que los problemas ambientales se deben al conflicto de intereses entre los seres humanos o grupos de seres humanos y la utilizacio\u0301n de los recursos. (4,5)<\/p>\n<\/div>\n

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En este contexto, los problemas ambientales aparecen en tres niveles: en el primero, el individual, el conflicto entre necesidades y deseos es incompatible, por lo que a menudo se expresa como dilema personal. El segundo es a nivel social, en que se dan conflictos de intereses entre diferentes grupos o individuos. El tercero se situ\u0301a en los conflictos de intereses que se consideran en un nivel estructural de la sociedad, es decir, un conflicto de decisiones poli\u0301ticas y tendencias de mercado, o mecanismos econo\u0301micos. (5)<\/p>\n

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De tal manera que resolver los problemas ambientales o, mejor au\u0301n, prevenirlos, implica la necesidad de ir cambiando cada accio\u0301n, de manera que se modifiquen los efectos de nuestra actividad individual y colectiva, para obtener un nuevo mosaico de fuerzas encaminadas en una direccio\u0301n distinta. (6)<\/p>\n

Por tanto, las medidas y estrategias adoptadas debera\u0301n acompan\u0303arse de implicaciones y participacio\u0301n de la ciudadani\u0301a, ya que no basta con proponer acciones inmediatas que reviertan la degradacio\u0301n ambiental y mejoren las condiciones de vida de la poblacio\u0301n, si e\u0301stas no parten de su reconocimiento. (7)<\/p>\n

Al momento de planear, disen\u0303ar e implementar estrategias de comunicacio\u0301n, informacio\u0301n y educa- cio\u0301n ambiental es importante consultar la opinio\u0301n ciudadana sobre diversos temas que intervienen y afectan la calidad de vida. Una herramienta determinante la constituyen las encuestas de percepcio\u0301n, ya que permiten identificar lo que a la gente le importa.<\/p>\n

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La Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n como una institucio\u0301n con responsabilidad social<\/strong><\/p>\n

La Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n (UANL) es la tercera universidad ma\u0301s grande de Me\u0301xico y la institucio\u0301n pu\u0301blica de educacio\u0301n superior ma\u0301s importante y con la mayor oferta acade\u0301mica del norte del pai\u0301s. En 2009 fue considerada la quinta mejor universidad mexicana en una encuesta realizada por el perio\u0301dico El Universal. (8)<\/p>\n

Actualmente, cuenta con alrededor de 153 mil estudiantes, atendidos por 6 mil 097 docentes (2 mil 909 son de tiempo completo). Tiene presencia en todo el estado de Nuevo Leo\u0301n (noreste de Me\u0301xico); entre sus sedes destacan siete campus universitarios: Ciudad Universitaria, Ciencias de la Salud, Mederos, Mari\u0301n, Ciencias Agropecuarias, Sabinas Hidalgo y Linares. (8)<\/p>\n

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Desde 1996, la UANL se encuentra inmersa en\u00a0un intenso proceso de fortalecimiento y transformacio\u0301n institucional, cuyo objetivo es ampliar, articular y potenciar sus capacidades para el cumplimiento de las responsabilidades que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado. (9) Por ende, en los u\u0301ltimos an\u0303os se ha presentado una alta prioridad institucional, en que el desarrollo de nuevos y efectivos esquemas es primordial. Estos esquemas debera\u0301n asegurar no solamente una gestio\u0301n socialmente responsable de la organizacio\u0301n y los procedimientos institucionales, sino tambie\u0301n aspectos relacionados con cuidado del medio ambiente.<\/p>\n<\/div>\n

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En este sentido, una de las estrategias del Plan de Desarrollo Institucional 2020 de la UANL para la implementacio\u0301n de los programas institucionales es el desarrollo de los sistemas de educacio\u0301n media superior. Con ello se busca garantizar el desarrollo armo\u0301nico y equilibrado de las mismas, la gestio\u0301n socialmente responsable de los impactos de sus actividades, tanto acade\u0301micas como administrativas, asi\u0301 como el fomento de la educacio\u0301n ambiental. (9)<\/p>\n

La educacio\u0301n es uno de los medios ma\u0301s importantes para la transformacio\u0301n y construccio\u0301n de un pai\u0301s, mediante la formacio\u0301n de recursos humanos y el desarrollo del potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad. Se considera un eslabo\u0301n estrate\u0301gico, ya que contribuye a conciliar el crecimiento, la equidad y la participacio\u0301n en la sociedad, adema\u0301s es un factor que dinamiza la creacio\u0301n de valores. (10,11)<\/p>\n

En este contexto, la educacio\u0301n ambiental surge como una alternativa para modificar el comportamiento del ser humano y su relacio\u0301n con su entorno natural. (4) Por lo que su ensen\u0303anza requiere abandonar viejos esquemas (mecanicismo) y abordar una nueva estructura de pensamiento que facilite el afloramiento, verificacio\u0301n y perfeccio\u0301n de las ima\u0301genes internas que cada sujeto tiene acerca del ambiente y su preservacio\u0301n. (11)<\/p>\n

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La importancia de ello radica en que no hay que olvidar que la sociedad, en su conjunto, satisface sus necesidades a partir de la dependencia de los recursos naturales. Ahora bien, los problemas con la utilizacio\u0301n de los recursos naturales son de tal importancia que es necesario un plan de accio\u0301n inmediato, junto con un esfuerzo continuo que debera\u0301 contar con un plan educativo para conseguir un buen resultado a largo plazo, sin olvidar la preeminencia del papel que juega la investigacio\u0301n para lograrlo.<\/p>\n

Asi\u0301, el estudio de las percepciones ambientales proporciona un panorama general sobre el conocimiento local, permitiendo conocer sentimientos, pensamientos y emociones que conllevan o influyen tanto al deterioro como a la conservacio\u0301n de los recursos naturales. (12,13)<\/p>\n

La presente investigacio\u0301n tuvo como objetivo conocer la percepcio\u0301n de los problemas ambientales por una comunidad estudiantil de la Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n, asi\u0301 como identificar los problemas ambientales que los jo\u0301venes consideran como mayor amenaza para su desarrollo integral y el correcto funcionamiento de su entorno social y acade\u0301mico.<\/p>\n

MATERIAL Y ME\u0301TODOS<\/strong><\/p>\n

A\u0301rea de estudio<\/strong><\/p>\n

La presente investigacio\u0301n se desarrollo\u0301 en la ciudad de Linares, Nuevo Leo\u0301n (noreste de Me\u0301xico), considerada la segunda ciudad ma\u0301s importante de Nuevo Leo\u0301n y el centro urbano de mayor importancia en la regio\u0301n citri\u0301cola (14) (figura 1).<\/p>\n

Un detonante para el desarrollo social y econo\u0301mico de Linares es la presencia de la UANL, que cuenta u\u0301nicamente con dos planteles educativos a nivel medio superior: la Escuela Industrial A\u0301lvaro\u00a0Obrego\u0301n y la Preparatoria No. 4.<\/p>\n

\"linares\"<\/a><\/p>\n

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Informantes y desarrollo de herramientas<\/strong><\/p>\n

Para la investigacio\u0301n, se consideraron estudiantes de nivel medio superior de los dos planteles educativos de la UANL. Para determinar el nu\u0301mero mi\u0301nimo de estudiantes necesarios para obtener informacio\u0301n representativa, se realizo\u0301 un premuestreo y despue\u0301s se calculo\u0301 la siguiente ecuacio\u0301n: (15)<\/p>\n

n= (p*q*Z2<\/sup>)\/E2<\/sup><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

donde n= nu\u0301mero de encuestas necesarias para el estudio; p= proporcio\u0301n de respuestas afirmativas; q= proporcio\u0301n de respuestas negativas; Z= nivel de con- fianza (95%, 1.96 en a\u0301reas bajo la curva normal) y E= nivel de precisio\u0301n (0.05).<\/p>\n

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De acuerdo a la ecuacio\u0301n, se determino\u0301 encuestar a 345 estudiantes. El equipo de campo encargado de realizar las encuestas lo integraron dos asistentes y un responsable. La recoleccio\u0301n de datos se realizo\u0301 mediante una encuesta semiestructurada, a fin de generar los elementos necesarios para la construccio\u0301n de la realidad, a partir del discurso de los actores.<\/p>\n

Las preguntas tuvieron la caracteri\u0301stica de ser claras y concisas para generar la informacio\u0301n necesaria\u00a0y de calidad. El cuestionario se realizo\u0301 a partir de las siguientes suposiciones: (16) 1) existe un objetivo definido, 2) cada pregunta es de utilidad para el objetivo planteado, 3) el encuestado estara\u0301 dispuesto y sera\u0301 capaz de proporcionar respuestas fidedignas.<\/p>\n

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La estructura de la encuesta estuvo conformada por dos secciones: la primera correspondiente a referencias sociodemogra\u0301ficas, constituida por ocho preguntas estructuradas, las cuales tienen definidas catego\u0301ricamente las posibles respuestas, y se estructuro\u0301 con el objetivo de recabar informacio\u0301n personal de nuestro informante. Esto con la finalidad de identificar y tener un contexto general de la poblacio\u0301n objeto de estudio.<\/p>\n

La segunda parte de la encuesta consto\u0301 de 17 i\u0301tems, con formato de opcio\u0301n mu\u0301ltiple, asi\u0301 como de opcio\u0301n abierta, basados en el tema de intere\u0301s de la investigacio\u0301n, buscando en esta seccio\u0301n profundizar en tres mo\u0301dulos: 1) problema\u0301tica ambiental, 2) educacio\u0301n ambiental, 3) a\u0301reas de oportunidad para mejora y propuestas de soluciones. El tiempo promedio que se les brindo\u0301 a los estudiantes para responder la encuesta fue de 20 a 25 minutos.<\/p>\n

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RESULTADOS<\/strong><\/p>\n

De los 345 estudiantes de nivel medio superior encuestados, 41% fueron hombres y 59% mujeres (tabla I).<\/p>\n

\"Tabla<\/a>

Tabla I. Distribucio\u0301n de la poblacio\u0301n en relacio\u0301n al ge\u0301nero.<\/p><\/div>\n

Al considerar la distribucio\u0301n de la poblacio\u0301n segu\u0301n el rango de edades, el mayor porcentaje se registro\u0301 entre los 14 y 15 an\u0303os (49%), seguida por una unidad abajo los jo\u0301venes de 16 a 17 an\u0303os (tabla II).<\/p>\n

\"Tabla<\/a>

Tabla II. Distribucio\u0301n de la poblacio\u0301n por edades.<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Una de las preguntas clave y de cara\u0301cter exploratorio, para identificar si los jo\u0301venes perciben problemas ambientales o no, fue cuestionarlos con respecto a su presencia: \u201c\u00bfConsideras que\u0301 existen problemas\u00a0ambientales que afectan al planeta?\u201d, que si bien es pregunta general, permitio\u0301 la inclusio\u0301n de los participantes al obtener una respuesta afirmativa mayor a 99% (tabla III).<\/p>\n

\"Tabla<\/a>

Tabla III. Percepcio\u0301n de la existencia de problemas ambientales por parte de los alumnos encuestados.<\/p><\/div>\n

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Cuando se les pregunto\u0301 sobre los problemas ambientales que conocen, se identificaron en general once problemas: contaminacio\u0301n, deforestacio\u0301n, calentamiento global, basura, degradacio\u0301n de la capa de ozono, derretimiento de los polos, efecto invernadero, extincio\u0301n de especies, eventos naturales extremos, explotacio\u0301n de recursos naturales e incendios forestales, siendo la contaminacio\u0301n el que tuvo mayor mencio\u0301n (figura 2). Cabe resaltar que entre otros problemas identificados se encuentran: el cambio clima\u0301tico, la escasez de agua, caza de especies en peligro de extincio\u0301n, sobrepoblacio\u0301n, falta de reciclaje, falta de conciencia por parte del ser humano y\u00a0maltrato a los animales, los cuales esta\u0301n representados en la categori\u0301a de \u201cotros\u201d.<\/p>\n

\"2-1percepcion\"<\/a><\/p>\n

Los resultados muestran una posible confusio\u0301n de te\u0301rminos entre los jo\u0301venes; sin embargo, al igual que Cuello, (17) se cree que definir, situar y reconocer los problemas y sus consecuencias, admitir los efectos, conocer sus mecanismos y valorar la participacio\u0301n, son algunos de los mecanismos cognitivos y afectivos que una sociedad educada ambientalmente debe manejar. Si bien los resultados pudieron mostrar una posible confusio\u0301n en cuanto a te\u0301rminos y definiciones, e\u0301stos son alentadores, pues no representan un impedimento para el desarrollo o\u0301ptimo de acciones o programas de educacio\u0301n ambiental.<\/p>\n

Un ejercicio, que permitio\u0301 establecer una valoracio\u0301n a los problemas identificados, consistio\u0301 en mencionar tres que debi\u0301an atenderse de manera inmediata; adema\u0301s de asignar una calificacio\u0301n del 1 al 3, dependiendo el grado de afectacio\u0301n, y de considerar\u00a0el 3 como \u201cmayor grado de afectacio\u0301n\u201d y el 1 como \u201cmenor grado de afectacio\u0301n\u201d. Nuevamente la contaminacio\u0301n fue el problema que obtuvo el mayor valor (media de 2.12), seguido de la deforestacio\u0301n (1.11), calentamiento global y basura con 0.62, para ambos casos (figura 3).<\/p>\n

\"Fig.<\/a>

Fig. 3. Problemas ambientales considerados por los alumnos como prioritarios en la bu\u0301squeda de soluciones.<\/p><\/div>\n

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Al preguntarle a los jo\u0301venes si realizaban actividades relacionadas al cuidado y la conservacio\u0301n de la naturaleza, 63% respondio\u0301 de manera afirmativa,\u00a0mientras que 36% comento\u0301 que no realiza actividades; y 1% corresponde a preguntas sin respuesta, por lo que se identifican como nulos (figura 4).<\/p>\n

\"Fig.<\/a>

Fig. 4. Porcentajes de jo\u0301venes que realizan actividades a favor del cuidado y conservacio\u0301n de los recursos naturales.<\/p><\/div>\n

Dentro de las acciones que ma\u0301s realizan los jo\u0301venes esta\u0301 la de no tirar basura en las calles y colocarla en un lugar adecuado (53%), ahorrar agua al ban\u0303arse o cepillarse los dientes, asi\u0301 como apagar luces o aparatos ele\u0301ctricos mientras no son utilizados (16%), reciclar-reusar (9%), plantar a\u0301rboles (7%). Cabe mencionar que 5% manifesto\u0301 que realiza separacio\u0301n de residuos en sus hogares, adema\u0301s de compartir el mensaje con familiares y amigos para que hagan lo mismo (5%) (figura 5).<\/p>\n

\"Fig.<\/a>

Fig. 5. Acciones realizadas por los jo\u0301venes para ayudar a la conservacio\u0301n de la naturaleza.<\/p><\/div>\n

El 99.5% menciono\u0301 no pertenecer a ningu\u0301n club ecolo\u0301gico, 5% dijo reunirse con sus amigos(as) para limpiar parques, ri\u0301os o dar pla\u0301ticas a ma\u0301s gente como iniciativa propia. La carencia de clubes ecolo\u0301gicos en las preparatorias pu\u0301blicas de la ciudad de Linares, reflejada en los resultados de la investigacio\u0301n, identifica un a\u0301rea de oportunidad para incentivar y organizar a los estudiantes para redireccionar las acciones ambientales.<\/p>\n

\"Fig.<\/a>

Fig. 6. Problemas identificados por los jo\u0301venes como alternativas para formular programas ambientales en sus planteles educativos.<\/p><\/div>\n

Con respecto a la formulacio\u0301n y establecimiento de programas ambientales en los planteles educativos, se encontro\u0301 que a 91% le gustari\u0301a contar con un\u00a0programa de educacio\u0301n y conciencia ambiental (figura 6), siendo la contaminacio\u0301n el primer problema a resolver por los alumnos (40%), seguido de la basura (28%), tanto de sus planteles como de la comunidad en general (figura 7).<\/p>\n

\"Fig.<\/a>

Fig. 7. Identificacio\u0301n del grado de compromiso y participacio\u0301n de los alumnos, en caso de establecer programas ambientales en sus dependencias.<\/p><\/div>\n

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CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

Esta investigacio\u0301n pone de manifiesto que casi la totalidad de los estudiantes de nivel medio superior de la UANL, campus Linares, considera que hay problemas ambientales que afectan el planeta. Consideraron un total de once problemas, siendo la contaminacio\u0301n el que tuvo mayor prioridad, debido a que los estudiantes piensan que se deberi\u0301an canalizar los recursos econo\u0301micos para atender el problema de contaminacio\u0301n y deforestacio\u0301n.<\/p>\n

Esta investigacio\u0301n genero\u0301 una primera aproximacio\u0301n en la percepcio\u0301n de la comunidad estudiantil de nivel medio superior de la UANL, campus Linares, sobre los problemas ambientales, la cual servira\u0301 para planear proyectos que consideren la participacio\u0301n de los jo\u0301venes.<\/p>\n

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RESUMEN<\/strong><\/p>\n

La presente investigacio\u0301n se realizo\u0301 en Linares, Nuevo Leo\u0301n, en uno de los siete campus de la Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n. El objetivo fue conocer la percepcio\u0301n de los problemas ambientales por una comunidad estudiantil de nivel medio superior, asi\u0301 como identificar los problemas ambientales que los jo\u0301venes consideran como mayor amenaza para su desarrollo integral y el correcto funcionamiento de su entorno social y acade\u0301mico. Se encuestaron 345 alumnos provenientes de dos escuelas, que encontraron once problemas generales: basura, calentamiento global, contaminacio\u0301n, deforestacio\u0301n, degradacio\u0301n de la capa de ozono, derretimiento de los polos, eventos naturales extremos, efecto invernadero, explotacio\u0301n de recursos naturales, extincio\u0301n de especies e incendios forestales. Si bien los resultados pudieron mostrar una posible confusio\u0301n en cuanto a te\u0301rminos y definiciones, e\u0301stos son alentadores, pues no representan un impedimento para el desarrollo o\u0301ptimo de acciones o programas en educacio\u0301n ambiental en Linares.<\/p>\n

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Palabras clave: Ambiente, Recursos naturales, Educacio\u0301n ambiental.<\/p>\n

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ABSTRACT<\/strong><\/p>\n

This research was conducted in Linares, Nuevo Leon, in one of the seven campuses of the University of Nuevo Leon. The aim of this study was to understand the perception of environmental problems by high school senior students as well as to identify the environmental problems that young people consider as the largest threat for integral development and proper functioning of their social and academic environment. A total of 345 students from two high schools were surveyed. There were 11 general problems detected: garbage, global warming, pollution, deforestation, degradation of the ozone layer, melting of polar icecaps, extreme natural events, greenhouse effect, exploitation of natural resources, species extinction, and forest fires. While the results might show a possible confusion regarding terms and definitions, these are encouraging because they do not represent an impediment to the optimal development of actions or environmental education programs in Linares.<\/p>\n

Keywords: Environment, Natural resources, Environmental education.<\/p>\n

\u00a0*Facultad de Ciencias Forestales, UANL.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Contacto: mera_2000@hotmail.com<\/p>\n

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REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n

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15. Me\u0301ndez Vasconcelos, M.E., Villalo\u0301n Mendoza, H., Alani\u0301s Rodri\u0301guez, E., Marti\u0301nez Mun\u0303oz, A. (2012). Situacio\u0301n de los valores e\u0301tico ambientales del alumnado de Linares, Nuevo Leo\u0301n, Me\u0301xico. CiENCiAUANL. An\u0303o 15, No. 75, pp. 67-72.<\/p>\n

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17. Cuello Gijo\u0301n, A. (2003). Problemas ambientales y educa- cio\u0301n ambiental en la escuela. Centro Nacional de Educa- cio\u0301n Ambiental. Documento de trabajo para la Estrategia Andaluza de Educacio\u0301n Ambiental, consultado el 03 de octubre de 2013 en: http:\/\/www.magrama.gob.es\/es\/ ceneam\/articulos-de-opinion\/2003_03cuello_tcm7- 53015.pdf<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

MARI\u0301A ESMERALDA ME\u0301NDEZ VASCONCELOS*, EDUARDO ALANI\u0301S RODRI\u0301GUEZ*, ENRIQUE JURADO YBARRA*, O\u0301SCAR ALBERTO AGUIRRE CALDERO\u0301N* CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 17, No. 65, ENERO – FEBRERO 2014 Art\u00edculo completo en PDF El deterioro ambiental, la pe\u0301rdida de biodiversidad, el cambio de uso del suelo, la sobreexplotacio\u0301n y la contaminacio\u0301n de los ecosistemas, entre otros, son problemas ambientales de gran relevancia desde los […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":815,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[27],"tags":[],"class_list":["post-814","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-investigacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/814","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=814"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/814\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3469,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/814\/revisions\/3469"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/815"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=814"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=814"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=814"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}