CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 20, No. 86 octubre-diciembre 2017<\/p>\n
Hoy en d\u00eda se ha podido observar que en las \u00faltimas\u00a0d\u00e9cadas se ha cuestionado grandemente el patr\u00f3n de\u00a0desarrollo prevaleciente que de manera concomitante\u00a0se acompa\u00f1a de deterioro ambiental producto de\u00a0las acciones productivas que el ser humano ejerce\u00a0sobre el entorno natural al procurarse los bienes materiales\u00a0para subsistir. En r\u00e9plica a lo que ven\u00eda sucediendo,\u00a0se gest\u00f3, en 1992, en el encuentro de R\u00edo\u00a0de Janeiro, la expresi\u00f3n de desarrollo sustentable,\u00a0que fue definido por la Comisi\u00f3n Brundtland como\u00a0\u201cel desarrollo que satisface las necesidades de la generaci\u00f3n\u00a0presente, sin comprometer la capacidad de\u00a0las generaciones futuras, para satisfacer sus propias\u00a0necesidades\u201d (Ram\u00edrez, S\u00e1nchez y Garc\u00eda, 2004, p.\u00a055). En esta declaraci\u00f3n se indic\u00f3 con suma claridad\u00a0que la sociedad humana deber\u00eda cambiar el rumbo\u00a0del estilo de vida y pr\u00e1cticas de vida, que hasta ese\u00a0momento subsist\u00edan, con la finalidad de revertir la\u00a0crisis socioambiental y de degradaci\u00f3n que sobre la\u00a0naturaleza se cern\u00eda (Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2015).<\/p>\n
En este marco de referencia, es innegable el papel\u00a0que funge la educaci\u00f3n en la propagaci\u00f3n de la\u00a0noci\u00f3n de desarrollo sustentable y la exigencia de\u00a0consumarla en los distintos \u00e1mbitos de nuestra sociedad,\u00a0como las dimensiones ambiental, social y\u00a0econ\u00f3mica (Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2012); de tal manera\u00a0que las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES)\u00a0se erigen como instancias clave para realizar la correcci\u00f3n\u00a0del paradigma de desarrollo por uno cuya\u00a0consecuci\u00f3n se constituya en uno m\u00e1s humanitario,\u00a0al generar conocimiento como recursos humanos\u00a0profesionales y t\u00e9cnicos preparados para atender los\u00a0desaf\u00edos sociales, econ\u00f3micos y ambientales, e implementen\u00a0as\u00ed una transformaci\u00f3n de la sociedad.<\/p>\n
Acorde con Guti\u00e9rrez y Mart\u00ednez (2010, p. 114):<\/p>\n
en el desarrollo del paradigma discursivo [\u2026] la sustentabilidad no puede ser considerada como un concepto terminado, sino en permanente evoluci\u00f3n cultural conducida por un proceso de valuaci\u00f3n, por lo que, por un lado no es inquietante, sino deseable, y por otro lado, es evidente que la sustentabilidad est\u00e1 en debate sem\u00e1ntico, pragm\u00e1tico y epistemol\u00f3gico.<\/p><\/blockquote>\n
Es as\u00ed que la sustentabilidad es un concepto complejo y no f\u00e1cil de observar, cuyo constructo contin\u00faa elabor\u00e1ndose en el ejercicio interdisciplinario. El presente manuscrito aborda un tema trascendental y de suma importancia como el papel de las IES en la concreci\u00f3n de la sustentabilidad.<\/p>\n
Antecedentes de las IES en apoyo a la sustentabilidad<\/strong><\/p>\nDesde un plano internacional, el lapso que abarca las d\u00e9cadas de los ochenta y los noventa se constituye como crucial para la sociedad, ya que durante este periodo se inicia la promulgaci\u00f3n de pol\u00edticas socioambientales y econ\u00f3micas en distintos \u00e1mbitos internacionales, con la finalidad de demarcar la l\u00ednea discursiva del desarrollo sustentable. Entre estas directrices, para las IES encontramos la Carta de Bogot\u00e1 sobre Universidad y Medio Ambiente en Am\u00e9rica Latina, en 1985, y la promulgaci\u00f3n de la Declaraci\u00f3n de Talloires en 1990 (Mart\u00ednez-Fern\u00e1ndez y Gonz\u00e1lez, 2015).<\/p>\n
Las IES de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, conscientes de las problem\u00e1ticas sociales, ambientales y econ\u00f3micas en la regi\u00f3n, llevaron a cabo un seminario denominado Universidad y Medio Ambiente, en el que los ah\u00ed reunidos examinaron la actuaci\u00f3n crucial que desempe\u00f1an las IES en demarcar los derroteros del desarrollo (Gonz\u00e1lez, 1989). La Carta de Bogot\u00e1 cuenta con 12 puntos, pero de manera particular en los puntos 1, 5 y 6 de dicha declaraci\u00f3n se advierte el rol de las IES al indicar que<\/p>\n
1. La introducci\u00f3n de la dimensi\u00f3n ambiental en el nivel de educaci\u00f3n superior obliga a replantear el papel de la universidad en la sociedad, y en el marco del orden mundial contempor\u00e1neo, en el cual se configura la realidad Latinoamericana y del Caribe. Por eso, es necesario insistir en la significaci\u00f3n y la funci\u00f3n de la universidad como laboratorio de la realidad contempor\u00e1nea dentro de las condiciones concretas de la regi\u00f3n en el contexto mundial.<\/p>\n
5. Las universidades tienen la responsabilidad de generar una capacidad cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica propia, capaz de movilizar el potencial productivo de los recursos naturales y humanos de la regi\u00f3n a trav\u00e9s de una producci\u00f3n creativa, cr\u00edtica y propositiva de nuevo conocimiento para promover nuestras estrategias y alternativas de desarrollo.<\/p>\n
6.\u00a0Las universidades constituyen organismos vivos y actuantes, generadores y catalizadores de procesos integrados al cuerpo social, desde la actividad tradicional de producci\u00f3n y transmisi\u00f3n del conocimiento hasta la pr\u00e1ctica sistem\u00e1tica de transformaci\u00f3n continua de la realidad. Es una presencia deliberante y un espacio democr\u00e1tico abierto a las opiniones, posibilidades y requerimientos propios del quehacer social en todas sus expresiones y manifestaciones.<\/p><\/blockquote>\n
En este sentido, Gonz\u00e1lez (1989, p. 3) comenta:<\/p>\n
dentro de la Carta de Bogot\u00e1 se expresan consideraciones que apelan a la dimensi\u00f3n ambiental en tanto componente indispensable de un proceso de desarrollo sostenido que, a la vez, posibilita el an\u00e1lisis sociopol\u00edtico en el marco del orden econ\u00f3mico internacional [\u2026] [se erige] como eje articulador del curr\u00edculo universitario y reformulador de la funci\u00f3n social de las instituciones de educaci\u00f3n superior<\/p><\/blockquote>\n
Por otra parte, la promulgaci\u00f3n de la Declaraci\u00f3n de Talloires, suscrita en octubre de 1990 en Francia, se constituye en un primer intento de car\u00e1cter fidedigno por las IES para promover y precisar la sustentabilidad en el marco de la educaci\u00f3n superior (Conde, Gonz\u00e1lez y Mendieta, 2006). \u00c9sta se promulg\u00f3 en el seno de la denominada Asociaci\u00f3n de L\u00edderes de Universidades para un Futuro Sostenible, mejor conocida como ULSF por su abreviatura en ingl\u00e9s, que apunta diez preceptos para que las IES tomen el liderazgo mundial en materia de desarrollo sustentable (Declaraci\u00f3n de Talloires, 1990). Estos puntos se\u00f1alan:<\/p>\n
\n- Aprovechar cada oportunidad para promover la conciencia gubernamental, industrial, fundacional y universitaria, dirigiendo p\u00fablicamente la urgente necesidad de encaminarnos\u00a0hacia un futuro ambientalmente sustentable.<\/li>\n
- Incentivar a todas las universidades para comprometerse en la educaci\u00f3n, investigaci\u00f3n, formaci\u00f3n pol\u00edtica e intercambio de informaci\u00f3n sobre la poblaci\u00f3n, medio ambiente y desarrollo para alcanzar un futuro sustentable.<\/li>\n
- Establecer programas que produzcan expertos en gesti\u00f3n ambiental, en crecimiento econ\u00f3mico sustentable, en poblaci\u00f3n y en temas afines para asegurar que los graduados de las universidades tengan informaci\u00f3n sobre medio ambiente y responsabilidad ciudadana.<\/li>\n
- Creaci\u00f3n de programas para desarrollar la capacidad de la autoridad universitaria para ense\u00f1ar el tema del medio ambiente a todos los estudiantes de pregrado y posgrado y a los estudiantes de institutos profesionales.<\/li>\n
- Ser un ejemplo de responsabilidad ambiental estableciendo programas de conservaci\u00f3n de los recursos, reciclaje y reducci\u00f3n de desechos en las universidades.<\/li>\n
- Incentivar el involucramiento del gobierno (en todos los niveles), de las fundaciones y de las industrias, en el apoyo a la investigaci\u00f3n universitaria, educaci\u00f3n, formaci\u00f3n pol\u00edtica e intercambio de informaci\u00f3n en un desarrollo ambientalmente sustentable. Ampliar el trabajo con organizaciones no gubernamentales, para as\u00ed encontrar soluciones a los problemas ambientales.<\/li>\n
- Reunir a los profesionales en medio ambiente para desarrollar programas de investigaci\u00f3n, pol\u00edtica e intercambio de informaci\u00f3n y planes para un futuro ambientalmente sustentable.<\/li>\n
- Formar sociedades con colegios de ense\u00f1anza b\u00e1sica y media para desarrollar la capacidad de sus profesores para ense\u00f1ar sobre problemas de la poblaci\u00f3n, el ambiente y el desarrollo sustentable.<\/li>\n
- Trabajar con la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, el Programa de Medio Ambiente de las Naciones Unidas y otras organizaciones nacionales e internacionales para promover el esfuerzo mundial hacia un futuro sustentable.<\/li>\n
- Establecer un comit\u00e9 directivo y una secretar\u00eda para continuar esta iniciativa, e informar y apoyar los esfuerzos de cada uno de los firmantes en el cumplimiento de esta declaraci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n
Como se ha observado, estas dos declaraciones de autoridades universitarias denotan la profunda preocupaci\u00f3n en su momento, as\u00ed como el compromiso que sobrellevaban con la sociedad, en el \u00e1mbito de promover acciones para revertir la contaminaci\u00f3n, el deterioro ambiental, la desvalorizaci\u00f3n de los recursos naturales\u00a0y de la misma forma incentivar el compromiso ciudadano y constituirse en l\u00edderes en torno a la sustentabilidad (Gonz\u00e1lez, 1989; Zabala y Garc\u00eda, 2008).<\/p>\n
Instrumentaci\u00f3n de la sustentabilidad en las IES<\/strong><\/p>\nLa implementaci\u00f3n del desarrollo conlleva necesariamente actuar sobre el ambiente natural, del cual, como sabemos, se deriva la vida y la manutenci\u00f3n de toda sociedad. Sin embargo, el menoscabo ambiental y la contaminaci\u00f3n que se ha venido suscitando por los procesos productivos y la din\u00e1mica de los colectivos humanos, ha comprometido y pone en riesgo los eficientes procesos naturales que subsisten en el entorno, a tal grado que persisten demostraciones claras de estas alteraciones, como es el caso del cambio clim\u00e1tico (Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2014).<\/p>\n
En este contexto, es relevante impulsar la transici\u00f3n hacia el desarrollo sustentable, mediante la intervenci\u00f3n de las IES, con lo cual se acceda a detener las causas de deterioro socioambiental y el mal uso y dispendio de recursos, tanto renovables como no renovables. Esto demanda un c\u00famulo de actividades de diferente magnitud, clase y trascendencia, que de acuerdo a Cant\u00fa-Mart\u00ednez (2013, p. 45), corresponder\u00edan a las IES realizar cuatro acciones a considerar para contribuir a la sustentabilidad y la responsabilidad social que ostentan. \u00c9stas son<\/p>\n
\n- Gesti\u00f3n interna: esta l\u00ednea de acci\u00f3n refiere a aspectos de transformaci\u00f3n interna que conlleven a la identificaci\u00f3n de una comunidad universitaria basada en la democracia, equidad, transparencia y de impulso a un desarrollo sustentable.<\/li>\n
- Docencia: este rasgo involucra acciones de capacitaci\u00f3n a la planta acad\u00e9mica con un matiz de responsabilidad social. Y, adem\u00e1s, promover el aprendizaje, sustentado en proyectos de car\u00e1cter social y aplicado a la resoluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n
- Investigaci\u00f3n: promover una agenda de investigaci\u00f3n que vincule a los investigadores y docentes en proyectos de investigaci\u00f3n interdisciplinarios que resuelvan problemas, tanto urbanos como rurales, que manifiesten la colectividad social.<\/li>\n
- Proyecci\u00f3n social: tratar de efectuar proyectos de desarrollo que puedan ser el origen de investigaciones aplicadas y de recursos did\u00e1cticos para la comunidad universitaria, que permita al estudiantado un aprendizaje basado en evidencias.<\/li>\n<\/ol>\n
Este enfoque anteriormente demostrado en estas cuatro acciones, en el marco del desarrollo sustentable, permitir\u00e1 que las IES no se hallen eximidas, en ninguno de los planos del saber tanto cient\u00edfico como t\u00e9cnico, de atender las contingencias sociales, econ\u00f3micas y ambientales que suceden en la sociedad. Se reconoce que las eventualidades antes mencionadas tienen sus or\u00edgenes en la crisis social que padecemos actualmente. Consecuentemente \u201cpor su lugar social, las instituciones educativas pueden liderar la forma deseable de la sociedad completa, por lo que estudiar sus modelos trasciende el \u00e1mbito acad\u00e9mico\u201d (Guti\u00e9rrez y Mart\u00ednez, 2010, p. 111).<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/sustentabilidad_instituciones_educativas_clase.png\")
<\/p>\n
En este sentido, Nieto y Medell\u00edn (2007, p. 38) numeran tambi\u00e9n la importancia creciente que tienen las IES al intervenir en:<\/p>\n
a. Debates te\u00f3ricos y conceptuales sobre medio ambiente y sustentabilidad.<\/p>\n
b. Estudios de evaluaci\u00f3n, diagn\u00f3stico, prevenci\u00f3n, control y restauraci\u00f3n.<\/p>\n
c.\u00a0Procesos de consulta p\u00fablica, participaci\u00f3n social, resoluci\u00f3n de conflictos y generaci\u00f3n de consensos.<\/p>\n
d.\u00a0Procesos de informaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n.<\/p>\n
e.\u00a0Nuevos medios de comunicaci\u00f3n electr\u00f3nica (publicaciones, grupos virtuales, etc\u00e9tera).<\/p>\n
f.\u00a0Desarrollo de m\u00e9todos y tecnolog\u00edas.<\/p>\n
g.\u00a0Formulaci\u00f3n de criterios y propuestas en las pol\u00edticas p\u00fablicas y en la gesti\u00f3n ambiental.<\/p><\/blockquote>\n
Sin duda es bastante arduo y dif\u00edcil documentar de manera precisa c\u00f3mo las IES en M\u00e9xico y en el mundo han progresado en los aspectos antes citados. Sin embargo, se puede precisar que en nuestro pa\u00eds los primeros aprendizajes provienen del:<\/p>\n
Programa Ambiental Universitario de la Universidad Aut\u00f3noma de Baja California (UABC), la Agenda Ambiental de la Universidad Aut\u00f3noma de San Luis Potos\u00ed (UASLP), el Programa de Medio Ambiente de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) y el de la Universidad de Guadalajara (UdeG); a \u00e9stas se fueron sumando un creciente n\u00famero de IES tan distintas como distantes en el territorio mexicano, que alimentaron con abundante experiencia la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas para la sustentabilidad (Mart\u00ednez-Fern\u00e1ndez y Gonz\u00e1lez, 2015, p. 63).<\/p><\/blockquote>\n
No obstante, un mayor n\u00famero de IES han acogido de forma concreta y sistem\u00e1tica las disposiciones para impulsar el desarrollo sustentable promovido en las propuestas de la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior en M\u00e9xico (ANUIES), que al presente corresponden 35 planes institucionales y 18 m\u00e1s que se encuentran suscritos al Consorcio Mexicano de Programas Ambientales Universitarios para el Desarrollo Sustentable (Complexus) (Mart\u00ednez-Fern\u00e1ndez y Gonz\u00e1lez, 2015).<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/pluma_libreta.png\")
<\/p>\n
Sin embargo, son dos los principales desaf\u00edos que \u201cdeben asumir las universidades en su papel de promotoras de la sustentabilidad, son la congruencia: dar el ejemplo desde el interior de los campus, y la pertinencia: incluir la sustentabilidad en sus funciones sustantivas y adjetivas, enfatizando su compromiso social\u201d (Nieto y Medell\u00edn, 2007, p. 39). En esta congruencia\u00a0y pertinencia se circunscriben las dimensiones de la sustentabilidad como la esfera social, econ\u00f3mica y ambiental, tanto en los rubros de planeaci\u00f3n estrat\u00e9gica, pautas de evaluaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n administrativa, todo esto en modelos de rendici\u00f3n de cuentas y transparencia p\u00fablica.<\/p>\n
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<\/p>\n
Conclusiones<\/strong><\/p>\nSin duda, en el presente las IES afrontan un gran desaf\u00edo para promover un hondo proceso transformador del desarrollo vigente. Como se ha hecho saber, el modo de vida actual est\u00e1 en completa crisis y es de suma relevancia reconfigurar el proyecto de civilizaci\u00f3n que como sociedad hemos trazado y del que somos participes. La manifestaci\u00f3n de distintos sucesos como las inequidades sociales, la pobreza y los problemas de salud a\u00fan no resueltos, aunado a las muestras de deterioro ambiental y los efectos del cambio clim\u00e1tico, comprometen a las IES a generar nuevos referentes tecnocient\u00edficos y socioecon\u00f3micos para revertir los procesos insostenibles y auxiliar en edificar nuevas formas de establecer la relaci\u00f3n existente entre los seres humanos y la correspondencia que subsiste entre la sociedad y la naturaleza.<\/p>\n
Por lo tanto, dada la vocaci\u00f3n de las IES de generar conocimiento y la formaci\u00f3n de profesionales con una apropiada alineaci\u00f3n social, adquieren un alto significado y un rol preponderante para impulsar la sustentabilidad, en un marco de saber colectivo y transdisciplinario, al mostrarse de acuerdo que las IES est\u00e1n ligadas de forma indisoluble al proyecto civilizatorio que la sociedad ha emprendido en pos del desarrollo sustentable.<\/p>\n
*Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n, FCB<\/p>\n
Contacto: cantup@hotmail.com, pedro.cantum@uanl.mx<\/p>\n
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Nieto, L.M., y Medell\u00edn, P. (2007). Medio ambiente y educaci\u00f3n superior: implicaciones en las pol\u00edticas p\u00fablicas. Revista de la Educaci\u00f3n Superior, 142 (abril-junio), 31-42.<\/p>\n
Ram\u00edrez, A., S\u00e1nchez, J.M., y Garc\u00eda, A. (2004). El desarrollo sustentable: interpretaci\u00f3n y an\u00e1lisis. Revista del Centro de Investigaci\u00f3n, 6 (21), 55-59.<\/p>\n
Zabala, I., y Garc\u00eda, M. (2008). Historia de la educaci\u00f3n ambiental desde su discusi\u00f3n y an\u00e1lisis en los congresos internacionales. Revista de Investigaci\u00f3n, 63, 201-218.<\/p>\n
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Pedro C\u00e9sar Cant\u00fa-Mart\u00ednez* CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 20, No. 86 octubre-diciembre 2017 Hoy en d\u00eda se ha podido observar que en las \u00faltimas\u00a0d\u00e9cadas se ha cuestionado grandemente el patr\u00f3n de\u00a0desarrollo prevaleciente que de manera concomitante\u00a0se acompa\u00f1a de deterioro ambiental producto de\u00a0las acciones productivas que el ser humano ejerce\u00a0sobre el entorno natural al procurarse los bienes materiales\u00a0para subsistir. En r\u00e9plica a […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":7359,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-7357","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sustentabilidad-ecologica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7357","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7357"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7357\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7364,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7357\/revisions\/7364"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/7359"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7357"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=7357"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7357"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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