{"id":5456,"date":"2016-03-14T15:50:04","date_gmt":"2016-03-14T21:50:04","guid":{"rendered":"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=5456"},"modified":"2016-03-14T15:50:04","modified_gmt":"2016-03-14T21:50:04","slug":"un-modelo-incluyente-para-el-sistema-bibliotecario-de-la-uanl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=5456","title":{"rendered":"Un modelo incluyente para el sistema bibliotecario de la UANL"},"content":{"rendered":"
\"Foto:

Foto: Prensa UANL.<\/p><\/div>\n

LETICIA GARZA MORENO*<\/p>\n

CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 19, No. 77, ENERO-FEBRERO 2016<\/p>\n

El libro Un modelo incluyente para el sistema bibliotecario de la Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n (1) se ha trazado como objetivo dibujar un modelo inclusivo que sirva para transformar el actual de la Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n.<\/p>\n

Este cambio ya se ha implementado en pa\u00edses en los que la innovaci\u00f3n educativa ha logrado avances significativos: Estados Unidos, Reino Unido y Holanda; aqu\u00ed, las bibliotecas universitarias se han transformado en un nuevo modelo y pasan de una biblioteca presencial a un centro abierto con amplios horarios y recursos disponibles para el aprendizaje de todo tipo y la configuraci\u00f3n de un nuevo equipamiento para brindar estos servicios. En torno a este nuevo modelo bibliotecario se integran los servicios clave para profesores y estudiantes vinculados a proyectos educativos y relacionados con la informaci\u00f3n y las tecnolog\u00edas. En este nuevo contexto, en la biblioteca denominada \u201cLearning Resources Centre\u201d o Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigaci\u00f3n (CRAI), el usuario encuentra servicios universitarios de manera integrada. (2)<\/p>\n

Las bibliotecas de la UANL deben atender a toda la comunidad universitaria que asciende a m\u00e1s de 200 mil entre estudiantes, cuerpos acad\u00e9micos y personal administrativo, adem\u00e1s de atender al p\u00fablico en general. Debemos transformarlas para que la funci\u00f3n de esta nueva generaci\u00f3n de Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigaci\u00f3n (CRAI) sea la de compensar las desigualdades sociales y culturales de nuestro alumnado, y que ayude a adquirir habilidades en la b\u00fasqueda y tratamiento de la informaci\u00f3n, al romper las barreras de acceso a la misma; asimismo, fomentar el placer por la lectura y el conocimiento en todos sus visitantes.<\/p>\n

Estoy firmemente convencida de que la educaci\u00f3n, el conocimiento, la informaci\u00f3n, la cultura y el progreso cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico ser\u00e1n el camino a seguir para reducir la desigualdad. Y las bibliotecas, indudablemente, deber\u00edan representar un apoyo innegable en la culminaci\u00f3n de este prop\u00f3sito. Sin embargo, \u00e9stas se han estancado en un viejo paradigma que ya no encaja en las nuevas demandas sociales, a pesar de que el nuevo rol social de la biblioteca y el inter\u00e9s por este aspecto en la bibliotecolog\u00eda se ha reflejado desde hace dos d\u00e9cadas en los documentos emanados de organizaciones bibliotecarias internacionales como IFLA y la Unesco.<\/p>\n

Como ejemplo, aludo al \u201cManifiesto de Alejandr\u00eda\u201d,3 que expresa lo siguiente:<\/p>\n

Las bibliotecas son esenciales para una ciudadan\u00eda bien informada y un gobierno transparente,\u00a0as\u00ed como para la implantaci\u00f3n del gobierno electr\u00f3nico. Tambi\u00e9n crean capacidad entre los ciudadanos con la promoci\u00f3n de la alfabetizaci\u00f3n informacional y dando apoyo y formaci\u00f3n en el uso eficaz de los recursos de informaci\u00f3n, incluidas las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n. De esta forma las bibliotecas contribuyen de manera significativa a afrontar la brecha digital y las desigualdades de informaci\u00f3n resultantes. Ayudan a hacer realidad las metas de desarrollo para el milenio, incluyendo la reducci\u00f3n de la pobreza.<\/p><\/blockquote>\n

En este contexto, la misi\u00f3n de la biblioteca es inclusiva, como instituci\u00f3n de libre acceso a la informaci\u00f3n, al conocimiento y a la cultura de todas las personas, independientemente de su edad, raza, g\u00e9nero, religi\u00f3n, nacionalidad, idioma, condici\u00f3n social o situaci\u00f3n personal. Debe desempe\u00f1ar un papel esencial en la erradicaci\u00f3n de las desigualdades, promover, junto a otras organizaciones e instituciones gubernamentales o de la sociedad civil, la trasformaci\u00f3n social necesaria que nos lleve a una sociedad m\u00e1s justa, inclusiva e igualitaria. Salvar la brecha social y la brecha digital, y ayudar as\u00ed a incrementar la justicia social y la redistribuci\u00f3n de la riqueza y del conocimiento, todo ello con el \u00fanico fin de mejorar la calidad de vida de las personas.<\/p>\n

\"biblioteca_raul_rangel_frias\"<\/p>\n

La articulaci\u00f3n de la acci\u00f3n educativa de las bibliotecas para la creaci\u00f3n de capacidades de uso de la informaci\u00f3n y el aprendizaje permanente y aut\u00f3nomo se dar\u00eda a trav\u00e9s del servicio de \u201calfabetizaci\u00f3n informacional\u201d, entendido como una competencia que engloba todas las alfabetizaciones vigentes en la actualidad: digital, multimedia o tecnol\u00f3gica. Por eso el Comit\u00e9, creado por la presidencia de IFLA para definir el papel de las bibliotecas en el aprendizaje permanente, formul\u00f3 la expresi\u00f3n \u201calfabetizaci\u00f3n continua\u201d. Este concepto implica que \u201chay una continuidad e interdependencia indestructible entre todas las alfabetizaciones que una persona necesita en todas las edades y en todas las circunstancias vitales, y considera que las bibliotecas contribuyen, aunque de diversas formas y niveles, a la provisi\u00f3n de oportunidades para esas alfabetizaciones\u201d. (4)<\/p>\n

Esto nos indica que el mundo est\u00e1 cambiando, la sociedad exige m\u00e1s que una biblioteca est\u00e1tica, un centro que ayude a construir el cambio social, que trabaje en\u00a0conjunto y busque la colaboraci\u00f3n entre grupos, personas, comunidades e individuos para lograr una verdadera transformaci\u00f3n de nuestra realidad, que apoye a la reconstrucci\u00f3n del tejido social y que trabaje en pro del colectivo y no de las individualidades.<\/p>\n

Las bibliotecas de la UANL no han logrado trascender con el actual paradigma de las bibliotecas inm\u00f3viles, inflexibles, incapaces de responder a estos nuevos retos que exige la sociedad actual. Es necesario repensar las bibliotecas e implementar un nuevo modelo que responda a las necesidades que la sociedad demanda.<\/p>\n

Repensar la biblioteca no es s\u00f3lo repensar sus servicios, su modelo y sus m\u00e9todos de gesti\u00f3n: es repensar el compromiso \u00e9tico que la sustenta y la gu\u00eda… Humanizar la biblioteca es una labor que debemos priorizar, pues de nada sirven los avances tecnol\u00f3gicos si no tienen una contrapartida en la mejora del ser humano… No olvidar nuestra misi\u00f3n es el \u00fanico modo de lograr nuestros objetivos. Por ello, conviene no confundir lo secundario con lo esencial y retomar el compromiso de servir al ciudadano. (5)<\/p><\/blockquote>\n

En 2003, se edit\u00f3 un folleto informativo sobre los CRAI para las Jornadas Bibliotecarias de Mallorca, Espa\u00f1a, y en \u00e9ste se defin\u00edan a los CRAI como: \u201cUn entorno din\u00e1mico en el que se integran todos los recursos que dan soporte al aprendizaje y la investigaci\u00f3n en la universidad, donde convergen servicios y recursos diferentes: servicios inform\u00e1ticos, bibliotecarios, audiovisuales, de capacitaci\u00f3n pedag\u00f3gica y otros servicios, en un marco espacial, con recursos materiales, humanos, de informaci\u00f3n y aprendizaje tendentes a la integraci\u00f3n de objetivos y proyectos comunes\u201d. (2)<\/p>\n

Este modelo bibliotecol\u00f3gico juega un papel activo y decisivo en los procesos de inclusi\u00f3n social. El concepto alude a construir el conocimiento a trav\u00e9s de un aprendizaje dual, en el cual el que ense\u00f1a aprende del que aprende, y el que aprende ense\u00f1a al que ense\u00f1a. Esta coense\u00f1anza se transforma a su vez en un coaprendizaje que genera una espiral continua de conocimiento. Alude al aprendizaje permanente antes descrito por Posadas y G\u00f3mez. (6)<\/p>\n

\"biblioteca_estudiando_uanl\"<\/p>\n

Los profesionales de la informaci\u00f3n que trabajan en el CRAI deben proveer recursos y servicios de informaci\u00f3n, adem\u00e1s de brindar soporte a los diferentes programas educativos y l\u00edneas de investigaci\u00f3n de la instituci\u00f3n, promover la generaci\u00f3n del conocimiento entre sus usuarios y fomentar la cultura del uso \u00f3ptimo de la informaci\u00f3n y la importancia de este insumo para un aprendizaje continuo. Aprendizaje permanente y aprender a aprender ser\u00e1n las dos competencias que los profesionales de la informaci\u00f3n, en conjunto con los docentes, deber\u00e1n desarrollar en sus usuarios.<\/p>\n

Este CRAI se ha pensado para jugar un papel predominante en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, siendo el enlace entre los principales actores acad\u00e9micos: docente, investigador, estudiante y profesionales de la informaci\u00f3n. Igual importa que estos \u00faltimos sepan desarrollar, en sus usuarios, competencias de selecci\u00f3n, organizaci\u00f3n y aprovechamiento de la informaci\u00f3n y de las tecnolog\u00edas inform\u00e1ticas relacionadas.<\/p>\n

Las bibliotecas necesitan volverse inclusivas, en estos momentos se generan acciones jur\u00eddicas para reformar la Ley General de Bibliotecas, pues la actual ya no responde a las demandas para coadyuvar al mejoramiento de la calidad de vida y a tener un M\u00e9xico plural, multicultural y democr\u00e1tico.<\/p>\n

Esta Nueva Ley General de Bibliotecas sustentar\u00e1 en forma legal la generaci\u00f3n de estos CRAI, que suplir\u00e1n la\u00a0figura de la actual biblioteca, fomentar\u00e1n la democracia, garantizar\u00e1n el acceso a la informaci\u00f3n y a la cultura; adem\u00e1s fortalecer\u00e1n la pluriculturalidad del pa\u00eds.<\/p>\n

Este art\u00edculo se propone implementar las bases para la transformaci\u00f3n de las bibliotecas en Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigaci\u00f3n, en el cual se basa este trabajo. Asimismo, cabe destacar que, en la actualidad, existe muy poca investigaci\u00f3n sobre las bibliotecas inclusivas a nivel nacional e internacional;7 por ello, uno de los prop\u00f3sitos de esta investigaci\u00f3n es crear un aporte a la bibliotecolog\u00eda social.<\/p>\n

Y tambi\u00e9n se establece el compromiso social de estos centros: lograr que la informaci\u00f3n que maneja sirva como herramienta a aquellos colectivos excluidos socialmente, y as\u00ed minimizar las consecuencias de su estado, al romper con las barreras que les impide ejercer sus derechos.<\/p>\n

Debemos lograr la transformaci\u00f3n de las 83 bibliotecas de la UANL, para que la funci\u00f3n de esta nueva generaci\u00f3n de CRAI sea la de compensar las desigualdades sociales y culturales de nuestro alumnado, y a su vez que ayude a adquirir habilidades para la b\u00fasqueda y tratamiento de la informaci\u00f3n, rompiendo las barreras de acceso a la misma, adem\u00e1s de fomentar el placer por la lectura y el conocimiento en todos sus visitantes.<\/p>\n

La biblioteca inclusiva es aqu\u00e9lla que gestiona pol\u00edticas inclusivas, con contenidos democr\u00e1ticos y cuenta con infraestructura de acceso universal; fomenta el desarrollo de competencias entre los alumnos, docentes y profesionales de la informaci\u00f3n; adem\u00e1s, fomenta el trabajo colaborativo, al eliminar las barreras que impiden el acceso a la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Entre la educaci\u00f3n inclusiva y la biblioteca inclusiva hay un v\u00ednculo fundamental, ya que en los dos existe el mismo principio de accesibilidad total y ambos son espacios de educaci\u00f3n para toda la vida. Sin embargo, hay en cada uno un rezago en el \u00e1rea de inclusi\u00f3n.<\/p>\n

\u00c9stas son algunas de las caracter\u00edsticas del nuevo modelo bibliotecario propuesto:<\/p>\n

\u2022 Cuenta con infraestructura de acceso universal.<\/p>\n

\u2022 Reconceptualiza el concepto de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

\u2022 Cuenta con profesionales de la informaci\u00f3n con una formaci\u00f3n de primer nivel.<\/p>\n

\u2022 Cuenta con presupuestos para las colecciones y servicios.<\/p>\n

\u2022 Fomenta el trabajo colaborativo entre los alumnos, docentes y los profesionales de la informaci\u00f3n<\/p>\n

\u2022 Competencias informacionales y de comprensi\u00f3n lectora entre ellos mismos.<\/p>\n

\u2022 Gestiona pol\u00edticas inclusivas en los servicios que otorga.<\/p>\n

\u2022 Difusi\u00f3n necesaria para tener apertura en todos los \u00e1mbitos<\/p>\n

\u2022 Tener disposici\u00f3n abierta de sus colecciones, refiri\u00e9ndose a la digitalizaci\u00f3n de sus colecciones disponi\u00e9ndola a trav\u00e9s de la web a todos los usuarios sin restricciones.<\/p>\n

Entre los nuevos roles que deber\u00e1n jugar los alumnos, docentes y profesionales de la informaci\u00f3n en los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigaci\u00f3n se encuentran: los alumnos tendr\u00e1n que ser protag\u00f3nicos en sus aprendizajes, y ellos mismos difundir los CRAI, hacer uso responsable de sus servicios; ser comprometidos, interactivos y aprovechar ampliamente la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Asimismo, los maestros deber\u00e1n ser capaces de desarrollar proyectos y ser inductores, adem\u00e1s de hacer uso responsable de sus servicios; ser comprometidos, interactivos y emplear con amplitud la informaci\u00f3n. Los profesionales de la informaci\u00f3n deber\u00e1n ser especialistas en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, con una excelente actitud de servicio, y capaces de crear espacios de di\u00e1logo para propuestas a problemas sociales; adem\u00e1s de emplear, responsablemente, los servicios que ofrecen los CRAI.<\/p>\n

La biblioteca, al considerarse un instrumento esencial para el aprendizaje, debe ser un espacio id\u00f3neo para estudiar e investigar, adem\u00e1s de apoyar los programas de ense\u00f1anza-aprendizaje y facilitar todos los servicios de informaci\u00f3n in situ y a distancia. Tambi\u00e9n deber\u00e1 encargarse de la formaci\u00f3n multidisciplinaria entre sus usuarios y desarrollar competencias de comprensi\u00f3n lectora, fomentar el aprendizaje continuo; en resumen, ha de convertirse en la principal proveedora de informaci\u00f3n.<\/p>\n

Por otro lado, la colaboraci\u00f3n entre el docente y el profesional de la informaci\u00f3n tendr\u00e1 que darse en la incidencia de ambos sobre el aprendizaje de los estudiantes. Entre las acciones que deber\u00e1n tomarse para romper con las barreras que impiden el acceso a la informaci\u00f3n en las bibliotecas tenemos la accesibilidad de la informaci\u00f3n, la creaci\u00f3n de colecciones digitales abiertas y el desarrollo de competencias informacionales en los usuarios.<\/p>\n

El costo para transformar el actual modelo bibliotecol\u00f3gico de la UANL en un centro como el CRAI, representa una inversi\u00f3n; pero no ser\u00eda costoso, porque la\u00a0UANL ya cuenta con cierta infraestructura. Lo m\u00e1s dif\u00ed- cil ser\u00eda romper con el actual paradigma: abrir las puertas, transformar la visi\u00f3n y moverse con una din\u00e1mica m\u00e1s de servicio a la comunidad, de promoci\u00f3n al aprendizaje y a la investigaci\u00f3n. El reto que se tendr\u00eda es precisamente la transformaci\u00f3n del paradigma.<\/p>\n

* Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n.<\/p>\n

Contacto: garzamleticia@hotmail.com<\/p>\n

Referencias <\/strong><\/p>\n

1. Garza Moreno, L. (2014). Un modelo incluyente para el sistema bibliotecario de la Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n. Monterrey.<\/p>\n

2. Dom\u00ednguez-Aroca, M.I., (2005). La biblioteca universitaria ante el nuevo modelo de aprendizaje: docentes y bibliotecarios, aprendamos juntos porque trabajamos juntos. RED: Revista de Educaci\u00f3n a Distancia, 2005, vol. IV, n. 4. Disponible en: http:\/\/eprints.rclis.org\/ 12628\/1\/bibliotecarios_docentes.pdf [Consultado en 27 de marzo del 2013]<\/p>\n

3. IFLA, 2005. Manifiesto de Alejandr\u00eda sobre bibliotecas: la sociedad de la Informaci\u00f3n en acci\u00f3n. Disponible en: http:\/\/archive.ifla.org\/III\/wsis\/AlexandriaManifestoes.html [Consultado el 28 de julio 2011]<\/p>\n

4. G\u00f3mez Hern\u00e1ndez, J.A. (2007). Biblioteca e integraci\u00f3n: de la extensi\u00f3n bibliotecaria a los procesos de inclusi\u00f3n social y digital. En: Gimeno, J., L\u00f3pez, P., Morillo, M.J. De volcanes llena. Biblioteca y compromiso social, p. 343- 371. Disponible en: http:\/\/eprints.rclis.org\/12870\/1\/ CAP_11_GOMEZ.pdf [Consultado el 10 de Octubre del 2013]<\/p>\n

5 . Torres, M., (2005) La funci\u00f3n social de las bibliotecas universitarias. Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid. En: Bolet\u00edn de la Asociaci\u00f3n Andaluza de Bibliotecarios, No. 80. Disponible en: http:\/\/ www.bibliotecavirtual.info\/wp-content\/uploads\/2011\/12\/ funcion_social_bibliotecas_universitarias.pdf [Consultado el 2 de abril del 2013]<\/p>\n

6 . Posadas, C., & G\u00f3mez, J.A. (2005). Alfabetizaci\u00f3n informacional y biblioteca p\u00fablica: bases y tareas para una agenda de desarrollo. [Alfabetitzaci\u00f3 informacional i biblioteca p\u00fablica: bases i tasques per a una agenda de desenvolupament]. Anuari Bibliodoc. Disponible en: http:\/ \/www.raco.cat\/index.php\/Bibliodoc\/article\/view\/40885\/ 83062 [Consultado en 12 de octubre del 2013]<\/p>\n

7 . Meneses, F. (2010). Bibliotecas y sociedad: interpretaci\u00f3n en torno a la visi\u00f3n social bibliotecol\u00f3gica en el pensamiento de Judith Licea. Revista Interamericana de Bibliotecolog\u00eda, Vol. 33. No. 2, pp. 315-336. Disponible en: http:\/\/eprints.rclis.org\/16872\/1\/7072.pdf [Consultado el 7 de noviembre del 2011]<\/p>\n

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