{"id":4520,"date":"2015-08-08T19:01:21","date_gmt":"2015-08-09T00:01:21","guid":{"rendered":"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=4520"},"modified":"2015-09-08T12:47:08","modified_gmt":"2015-09-08T17:47:08","slug":"orientaciones-de-meta-intensidad-y-direccion-de-ansiedad-precompetitiva-en-deportistas-universitarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=4520","title":{"rendered":"Orientaciones de meta, intensidad y direccio\u0301n de ansiedad precompetitiva en deportistas universitarios"},"content":{"rendered":"
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\"sportanxiety\"<\/a><\/p>\n

JEANETTE LO\u0301PEZ WALLE*, ANTONIO PINEDA ESPEJEL*<\/p>\n

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CIENCIA UANL \/ AN\u0303O 18, No. 74, JULIO-AGOSTO 2015<\/a><\/p>\n

Art\u00edculo en PDF<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Un factor disposicional y potencial, que podri\u0301a examinarse con relacio\u0301n a la capacidad de predecir las interpretaciones negativas o positivas de la ansiedad, lo constituyen las orientaciones de meta. (1)<\/p>\n

Desde la Teori\u0301a de las metas de logro, (2) los individuos se implican en contextos de logro con la finalidad de demostrar competencia. Dicha competencia se interpretari\u0301a de modos diferentes en funcio\u0301n de la orientacio\u0301n de meta personal. Estas orientaciones de meta se definen como las diferencias individuales en la forma de juzgar la competencia. (3) Consisten en una variable disposicional o intri\u0301nseca basada en las caracteri\u0301sticas personales que se fraguaron en las primeras experiencias de socializacio\u0301n del practicante.<\/p>\n

Desde la concepcio\u0301n cla\u0301sica, Nicholls propuso la existencia de dos orientaciones de meta: la primera, orientacio\u0301n a la tarea, en que la competencia se interpreta como mejora personal; la segunda, orientacio\u0301n al ego, en que la competencia se interpreta como una capacidad que se construye en funcio\u0301n de los dema\u0301s. (2) El mismo autor sen\u0303alo\u0301 que en un individuo orientado a la tarea su percepcio\u0301n subjetiva de e\u0301xito se experimenta a trave\u0301s de la mejora personal, al aprender algo nuevo o desafiante, o al emplear niveles altos de esfuerzo y evaluacio\u0301n autorreferenciada; para e\u0301l, el fracaso no se entiende en te\u0301rminos de sentimientos personales de inadecuacio\u0301n o falta de competencia, sino como una falta de dominio y aprendizaje. En contraste, la persona orientada al ego aplica criterios normativos o comparativos (evaluacio\u0301n referenciada\/externa), y los sentimientos de competencia se derivan de la demostracio\u0301n de una habilidad superior a la de los dema\u0301s. En este caso, la mejora personal no es suficiente para crear un sentimiento de gran capacidad, (4) por lo que sera\u0301 necesario sobresalir entre los dema\u0301s.<\/p>\n

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Dado que en una orientacio\u0301n a la tarea el deportista se compara consigo mismo y el objetivo asociado es el dominio de la tarea que se ejecuta, ello vendra\u0301 asociado con adquirir patrones cognitivos, afectivos y conductuales ma\u0301s adaptativos. (2) En tanto que en una orientacio\u0301n al ego, el hecho de que el sujeto se compare con los dema\u0301s, y su objetivo sea la demostracio\u0301n de superior capacidad, crea situaciones que esta\u0301n fuera de su control y se acompan\u0303ara\u0301n de conductas menos adaptativas.<\/p>\n

La evidencia cienti\u0301fica ha apoyado que la orientacio\u0301n a la tarea se relaciona con creer que el e\u0301xito deportivo se consigue a trave\u0301s del esfuerzo. (5,6) Asimismo, la implicacio\u0301n al ego se ha asociado con considerar que el deporte persigue como fin un mayor reconocimiento y estatus social. (7)<\/p>\n

Otro ejemplo de patro\u0301n poco adaptativo seri\u0301a la ansiedad precompetitiva. En este sentido, se ha identificado un nu\u0301mero de variables de personalidad como antecedentes, o predictores de ansiedad estado-competitiva que incluyen las orientaciones de meta.<\/p>\n

La ansiedad estado-competitiva se considera como un estado emocional inmediato, caracterizado por sentimientos de aprehensio\u0301n y tensio\u0301n, nerviosismo, preocupacio\u0301n, asociados a la elevacio\u0301n de la actividad del sistema nervioso, que se produce en situaciones de competencia. (8) Lo que sucede antes o en anticipacio\u0301n a la competencia se denomina ansiedad precompetitiva.<\/p>\n

Ahora bien, la ansiedad es multidimensional en el sentido que se cree que posee componentes soma\u0301ticos y cognitivos, (9) diferenciando entre intensidad y direccio\u0301n de la ansiedad. (10-12)<\/p>\n

La dimensio\u0301n soma\u0301tica constituye el componente fisiolo\u0301gico y emocional de la ansiedad que se deriva directamente de la activacio\u0301n del organismo, (13) y consiste en una serie de si\u0301ntomas corporales: aumento de la frecuencia cardiaca, sudoracio\u0301n en manos, insomnio, entre otras; e\u0301stas se generan automa\u0301ticamente frente a las exigencias de la competencia. (14) La dimensio\u0301n cognitiva refiere al componente mental de la\u00a0ansiedad causado por expectativas negativas, o escasa con- fianza en uno mismo y en sus capacidades. (13) Un tercer componente, denominado autoconfianza, refiere a la creencia individual de tener la capacidad para controlar el ambiente y a si\u0301 mismo. (15) Esta no es una medida directa de la ansiedad, pero su ausencia conlleva que el deportista experimente ansiedad cognitiva. (13)<\/p>\n

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Por otro lado, con base en el Modelo de control de Jones (16) acerca de la intensidad y direccio\u0301n de los si\u0301ntomas de ansiedad estado competitiva, se considera la intensidad de la ansiedad como la magnitud de los si\u0301ntomas que produce, y a la direccio\u0301n como la interpretacio\u0301n beneficiosa o debilitadora que hace el sujeto de esos si\u0301ntomas en cuanto a su rendimiento futuro; (10) por ejemplo, en los deportes de conjunto en los que resulta imprescindible tomar decisiones ra\u0301pidas y acertadas en de\u0301cimas de segundo, la presencia de ansiedad pudiera verse no precisamente como perjudicial.<\/p>\n

Ahora bien, la ansiedad, adema\u0301s de abordarse desde una visio\u0301n multidimensional, es un feno\u0301meno secuencial, es decir, resultado de una serie de antecedentes. Por ello, un considerable nu\u0301mero de investigaciones ha examinado la naturaleza de la ansiedad precompetitiva, y co\u0301mo e\u0301sta se relaciona con variables cognitivas y motivacionales. Al respecto, las situaciones competitivas propias del deporte inevitablemente generan ansiedad y otras reacciones emocionales en sus participantes, por las creencias de e\u0301xito y fracaso. De ahi\u0301 su relacio\u0301n con las orientaciones de meta.<\/p>\n

Se parte de la hipo\u0301tesis de que quienes se orientan al ego sufrira\u0301n la ansiedad, en funcio\u0301n de si creen que pueden demostrar su competencia en situaciones de logro. (17)<\/p>\n

Encontramos evidencia empi\u0301rica en situaciones precompetitivas; por ejemplo, Newton y Duda simularon una situacio\u0301n de competencia con tenistas universitarios en la que obtuvieron que la orientacio\u0301n al ego se relaciono\u0301 significativa y negativamente con la autoconfianza.18 Asimismo, Cervello\u0301 y Santos-Rosa revelaron que la orientacio\u0301n a la tarea en tenistas adolescentes se relaciona de forma negativa con la ansiedad soma\u0301tica. (19) Asimismo, Cervello\u0301, Santos-Rosa, Jime\u0301nez, Nerea y Garci\u0301a hallaron que la orientacio\u0301n al ego en tenistas adolescentes se mostro\u0301 como predictor significativo y negativo de la ansiedad cognitiva. (20)<\/p>\n

En otras modalidades deportivas, Hall, Kerr y Matthews apreciaron que las orientaciones ego y tarea no se relacionaron significativamente con la ansiedad un di\u0301a antes de la competencia, esto con deportistas escolares y practicantes de carrera a campo traviesa; pero 30 minutos antes hubo relacio\u0301n negativa entre orientacio\u0301n a la tarea y ansiedad soma\u0301tica,\u00a0y positiva entre orientacio\u0301n al ego y ansiedad cognitiva. (21) Ntoumanis y Biddle, en un estudio con deportistas estudiantiles y practicantes de deportes de conjunto, encontraron que la orientacio\u0301n al ego se relaciono\u0301 con efectos facilitadores de la ansiedad so\u0301lo si se acompan\u0303aba de percepciones de alta\u00a0autoconfianza. (22)<\/p>\n

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Finalmente, Vosloo, Ostrow y Watson, al trabajar con\u00a0jo\u0301venes nadadores, hallaron relaciones significativas entre la orientacio\u0301n al ego con la interpretacio\u0301n de ansiedad cognitiva e interpretacio\u0301n de ansiedad soma\u0301tica. (23)<\/p>\n

Lo antes mencionado nos deja percibir que se ha investigado la relacio\u0301n e influencia entre las orientaciones de meta y las percepciones de las respuestas del estado de ansiedad precompetitiva. Sin embargo, empi\u0301ricamente no se ha identificado de forma contundente el sentido positivo o negativo de las asociaciones entre variables. Por tanto, el objetivo del presente estudio fue identificar la influencia de las orientaciones de meta sobre las percepciones de las respuestas de la ansiedad precompetitiva en su intensidad y direccio\u0301n con deportistas universitarios mexicanos.<\/p>\n

ME\u0301TODOS<\/strong><\/p>\n

Participantes<\/strong><\/p>\n

La muestra la integraron 487 deportistas que compitieron en la Universiada Nacional 2012, en Veracruz, Me\u0301xico; de los cuales 316 fueron hombres y 171 mujeres. La edad oscilo\u0301 entre 17 y 27 an\u0303os (M = 21.2; DT = 2.02), de diferentes modalidades deportivas (atletismo, baloncesto, futbol asociacio\u0301n, futbol ra\u0301pido, gimnasia aero\u0301bica, judo, voleibol de sala, entre otros). La antigu\u0308edad de entrenamiento fue de entre uno a cinco an\u0303os (M = 2.76, DT = 1.5).<\/p>\n

Instrumentos<\/strong><\/p>\n

Para medir las orientaciones de meta se utilizo\u0301 el Cuestionario de orientacio\u0301n a la tarea y al ego en el deporte (TEOSQ (24,25)), en su adaptacio\u0301n al contexto mexicano, (26) que cuenta con una fiabilidad adecuada de a = .81 para el factor tarea, y a =.83 para el factor ego. El cuestionario consta de trece i\u0301tems. Este cuestionario evalu\u0301a las metas de logro mediante dos dimensiones: la orientacio\u0301n a la tarea (siete i\u0301tems, como \u201cMe siento con ma\u0301s e\u0301xito en mi deporte cuando aprendo algo nuevo y me impulsa a practicar ma\u0301s\u201d) y la orientacio\u0301n al ego (6 i\u0301tems como \u201cMe siento con ma\u0301s e\u0301xito en mi deporte cuando soy el u\u0301nico que puede hacer los ejercicios en cuestio\u0301n\u201d). En las\u00a0instrucciones se pide a los deportistas que piensen cuando se sienten con ma\u0301s e\u0301xito en la pra\u0301ctica de su deporte mediante la expresio\u0301n: \u201cYo me siento con ma\u0301s e\u0301xito en mi deporte cuando…\u201d. Las respuestas se recogen en escala tipo Likert de cinco puntos (1 \u201cmuy en desacuerdo\u201d a 5 \u201cmuy de acuerdo\u201d). Debido a la naturaleza ortogonal de las orientaciones de meta, los sujetos fueron clasificados como altos o bajos en la orientacio\u0301n al ego y a la tarea, tomando como referencia la media de las puntuaciones.<\/p>\n

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Para determinar la intensidad y direccionalidad de la ansiedad precompetitiva se aplico\u0301 el Inventario de ansiedad estado competitiva-2 Revisado (CSAI-2R (27,28)), que posee fiabilidades adecuadas en las tres escalas: a = .80 para ansiedad soma\u0301tica, a = .82 para ansiedad cognitiva, y a = .78 para autoconfianza. Consta de 17 i\u0301tems distribuidos en tres subescalas: ansiedad soma\u0301tica (por ejemplo, \u201cEstoy muy inquieto\u201d), ansiedad cognitiva (\u201cMe preocupa no rendir en esta competencia tan bien como podri\u0301a hacerlo\u201d) y autoconfianza (\u201cEstoy seguro de mi\u0301 mismo\u201d). La forma de responderlo se da mediante una escala tipo Likert de cuatro puntos (1 \u201cnada\u201d a 4 \u201cmucho\u201d). A e\u0301sta se le agrego\u0301 una escala de direccionalidad desarrollada por Jones y Swain, (29) en la que se le pide al deportista que indique si percibe su respuesta a la intensidad como facilitadora o debilitadora de su rendimiento por venir. En e\u0301sta el deportista puntu\u0301a en una escala que va de \u20133 \u201cmuy perjudicial\u201d a +3 \u201cmuy facilitadora\u201d. Por lo tanto, la escala de direccio\u0301n puede variar entre \u201321 y +21. La puntuacio\u0301n negativa denota un estado poco facilitador; la puntuacio\u0301n positiva, un estado facilitador, y la puntuacio\u0301n cero indica que la intensidad no tiene importancia para el rendimiento. La escala de autoconfianza suele poseer elevadas correlaciones entre la intensidad y la direccio\u0301n de manera que puede interpretarse como el mismo estado. (11)<\/p>\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Previo a la aplicacio\u0301n de los cuestionarios, se hicieron los contactos vi\u0301a telema\u0301tica con el comite\u0301 organizador de la Universiada Nacional 2012, informa\u0301ndoles del propo\u0301sito del estudio.<\/p>\n

Con base en los hallazgos de Wiggins y Kais y Raudse\u00a0pp, (30,31) se dispuso recolectar los datos dentro de las 23 horas\u00a0precedentes a su competencia en las habitaciones donde se\u00a0encontraban alojados los deportistas y en las instalaciones\u00a0del a\u0301rea del comedor, de modo que respondieran en un ambiente calmado y tranquilo. La administracio\u0301n de los cuestionarios se llevo\u0301 a cabo en presencia del investigador principal,\u00a0con el fin de mencionar la forma de cumplimentar los instrumentos y responder a las dudas que pudieran surgir.<\/p>\n

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RESULTADOS<\/strong><\/p>\n

Descriptivos y fiabilidad<\/strong><\/p>\n

Los resultados descriptivos (tabla 1) nos muestran que los deportistas estudiados manifiestan una alta orientacio\u0301n a la tarea y moderada orientacio\u0301n al ego. Adema\u0301s, declaran moderada intensidad de los si\u0301ntomas de ansiedad soma\u0301tica y cognitiva y elevada autoconfianza.<\/p>\n

Los niveles moderados de las ansiedades se percibieron como debilitadores del rendimiento deportivo, contrariamente hubo una tendencia a percibir los altos niveles de autoconfianza como facilitadores.<\/p>\n

Por su parte, la consistencia interna de los instrumentos se testo\u0301 con el alfa de Cronbach. Los datos de fiabilidad de las escalas fueron aceptables (a > .78), al considerar el criterio de .70 determinado para las escalas del dominio psicolo\u0301gico. (32)<\/p>\n

\"tabla1valoresdescriptivosyfiabilidad\"<\/a><\/p>\n

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Estructura factorial confirmatoria del TEOSQ y CSAI- 2R con escala de direccionalidad<\/strong><\/p>\n

Con el ana\u0301lisis factorial confirmatorio (CFA), realizado en el software LISREL 8.54, se examino\u0301 la estructura factorial del TEOSQ y del CSAI-2R con escala de direccionalidad. Los para\u0301metros del modelo original se estimaron mediante el criterio de ma\u0301xima verosimilitud. (33,34) Adema\u0301s del chi-cuadrado (c2), se han considerado de manera complementaria otros i\u0301ndices como el de ajuste no normativo (NNFI), el de ajuste comparativo (CFI) y la rai\u0301z del promedio del error de aproximacio\u0301n (RMSEA). En el caso del NNFI y del CFI, se consideran valores aceptables por encima de .90. Para la RMSEA, se consideran aceptables valores entre .05 y .10 (ideal igual o inferior a .08).35 Los para\u0301metros estimados se consideran significativos cuando el valor asociado al valor t es superior a 1.96 (p < .05).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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De este modo, la estructura factorial del TEOSQ fue satisfactoria: c2<\/sup> \/ gl = 2.24; RMSEA = .054; NNFI = .98; CFI = .98. Mientras que la estructura del CSAI-2R fue aceptable: c2<\/sup>\/ gl = 2.71; RMSEA = .063; NNFI = .97; CFI = .97. Este mismo inventario, para la dimensio\u0301n direccio\u0301n, mostro\u0301 una estructura satisfactoria: c2 \/ gl = 2.02; RMSEA = .05; NNFI = .98; CFI = .98.<\/p>\n

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Modelos de ecuaciones estructurales<\/strong><\/p>\n

Los modelos de orientaciones disposicionales de meta (tarea y ego) y ansiedad (soma\u0301tica y cognitiva) y autoconfianza precompetitivas, en sus dimensiones de intensidad y direccio\u0301n, se pusieron a prueba mediante ecuaciones estructurales con el me\u0301todo de ma\u0301xima verosimilitud a partir de variables observadas.<\/p>\n

Los i\u0301ndices de ajuste del modelo orientaciones de meta y ansiedad y autoconfianza precompetitiva en su dimensio\u0301n intensidad fueron satisfactorios: c2<\/sup> \/ gl = 1.92; RMSEA = .05; NNFI = .97; CFI = .97. Los para\u0301metros de la solucio\u0301n estan- darizada del modelo se representan en la figura 1. Los datos obtenidos mostraron que la orientacio\u0301n a la tarea se asociaba positivamente con la intensidad de autoconfianza (\u00df = .38, p < .01), y negativamente con la ansiedad soma\u0301tica (\u00df = -.24, p < .01) y cognitiva (\u00df = -.17, p < .01). Por su parte, la orientacio\u0301n al ego se asocio\u0301 positivamente con la ansiedad soma\u0301tica (\u00df = .17, p < .01) y cognitiva (\u00df= .18, p < .01); y negativamente, con la autoconfianza, aunque e\u0301sta no fue significativa. Los i\u0301ndices de ajuste del modelo orientaciones de meta y ansiedad y autoconfianza precompetitiva en su dimensio\u0301n direccio\u0301n fueron satisfactorios: c2<\/sup> \/ gl = 1.84; RMSEA = .048; NNFI = .97; CFI = .98. Los para\u0301metros de la solucio\u0301n estandarizada del modelo se representan en la figura 2. Los datos obtenidos mostraron que la orientacio\u0301n a la tarea se asociaba positivamente con la direccio\u0301n de autoconfianza (\u00df = .48, p < .01); y negativamente, con la ansiedad soma\u0301tica (\u00df = -.28, p < .01) y cognitiva (\u00df = -.32, p < .01). Por su parte, la orientacio\u0301n al ego se asocio\u0301 positivamente con la ansiedad soma\u0301tica (\u00df = .34, p < .01) y cognitiva (\u00df = .33, p < .01); y negativamente, con la direccio\u0301n de autoconfianza (\u00df = -.16, p < .05).<\/p>\n

\"fig1solucionestandarizada\"<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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DISCUSIO\u0301N<\/strong><\/p>\n

Los resultados de este estudio dan soporte a lo apuntado por Roberts, (17) en cuanto a que los deportistas que mayormente definen el e\u0301xito en su deporte en te\u0301rminos autorreferidos (uno se compara con uno mismo), como sentirse competentes cuando aprenden, mejoran o dominan un ejercicio te\u0301cnico deportivo, son menos propensos a que experimenten excesivo aumento de sudoracio\u0301n en manos, tensio\u0301n muscular, pensamientos e ima\u0301genes negativas (21) antes de una competencia, que luego afecten negativamente al rendimiento en la misma. En tanto que quienes se definen exitosos en su deporte, so\u0301lo cuando ganan o demuestran que son superiores frente a los dema\u0301s pueden ser ma\u0301s susceptibles a experimentar los si\u0301ntomas de ansiedad cognitiva en competencias, dado que perciben que su e\u0301xito depende de otros, lo cual ya habi\u0301a sido apoyado por Hall et al. y Cervello\u0301 y Santos-Rosa. (21,19)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Asimismo, aporta nuevas evidencias sobre el comportamiento entre estas variables, ya que la orientacio\u0301n al ego no so\u0301lo hace a estos deportistas ma\u0301s susceptibles de experimentar ansiedad cognitiva, sino tambie\u0301n ansiedad soma\u0301tica momentos previos a la competencia. Esto es, adema\u0301s de notar pensamientos e ima\u0301genes negativas sobre su actuacio\u0301n deportiva, tambie\u0301n presentan aumento de si\u0301ntomas fisiolo\u0301gicos como tensio\u0301n muscular y sudoracio\u0301n en manos, que tienden a entorpecer las decisiones y acciones en competencia.<\/p>\n

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De modo que estos datos se an\u0303aden a la investigacio\u0301n efectuada en el campo de la ansiedad precompetitiva, demostrando que existe una serie de elementos personales relacionados con la aparicio\u0301n de la ansiedad previa en las competiciones, como lo apuntaron Martens et al. (36)<\/p>\n

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Asi\u0301, cuando los deportistas definen su competencia o habilidad en funcio\u0301n de la mejora personal se establecen relaciones positivas con altos niveles de la creencia de que son capaces de superar el reto de la competencia, asi\u0301 como bajos niveles de ansiedad previa a la competencia. Esto en concordancia con Ntoumanis y Biddle, puesto que una alta autoconfianza puede asociarse con bajos niveles de intensidad de la ansiedad. (22) Ello puede deberse a que los deportistas orientados a la tarea conciben tal ejecucio\u0301n de los ejercicios como un fin en si\u0301 mismo, y tambie\u0301n a que la autoconfianza incrementa la percepcio\u0301n de habilidad y da posibilidad al deportista de controlar las emociones negativas de forma efectiva.<\/p>\n

Contrariamente, si se define la competencia en funcio\u0301n de la demostracio\u0301n de superior habilidad, e\u0301sta se relacionara\u0301 con altos niveles de ansiedad cognitiva y soma\u0301tica, ya que cuanto mayor sea el grado de inseguridad, y la importancia concedida al resultado, mayor sera\u0301 la percepcio\u0301n de amenaza y, en consecuencia, la respuesta de la ansiedad (37) se observara\u0301 en estos deportistas orientados al ego.<\/p>\n

Se ha planteado la hipo\u0301tesis de que quienes se orientan al ego sufrira\u0301n la ansiedad en funcio\u0301n de si creen que pueden demostrar su competencia en situaciones de logro, (17) lo que en parte se sustenta en este estudio, puesto que una superior orientacio\u0301n al ego se relaciona con baja autoconfianza en las habilidades y, por ende, mayor ansiedad cognitiva y soma\u0301tica.<\/p>\n

Por otro lado, las aproximaciones teo\u0301ricas nos dicen que el incremento de la activacio\u0301n puede, en algunos deportistas, percibirse como bene\u0301fico y entonces potenciar el rendimiento deportivo, mientras que otros pueden interpretarlo como perjudicial o debilitador y afectar las cogniciones, debilitando el rendimiento. En este estudio se muestra que un factor disposicional para manifestar estas diferencias lo constituyen las orientaciones de meta.<\/p>\n

En este sentido, definirse exitosos cuando aprenden o\u00a0dominan un ejercicio, tiende a aumentar la autoconfianza, y evita que los si\u0301ntomas de ansiedad se interpreten en una tendencia debilitadora. Cabe sen\u0303alar que esta u\u0301ltima situacio\u0301n puede verse favorecida por los altos niveles de autoconfianza y su percepcio\u0301n manifestada al ayudar a los sujetos a activar emociones positivas, a facilitar la concentracio\u0301n y a aumentar el esfuerzo. Asimismo, a quienes se definen exitosos bajo criterios normativos, tienden a interpretar la intensidad de los si\u0301ntomas de ansiedad soma\u0301tica y cognitiva hacia una tendencia perjudicial para su rendimiento deportivo.<\/p>\n

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Hardy propuso que alta ansiedad soma\u0301tica no es necesariamente dan\u0303ina para el rendimiento; antes bien, resulta necesaria, pero que se vuelve perjudicial so\u0301lo si se acompan\u0303a de alto nivel de ansiedad cognitiva. (40) En el presente trabajo, ambas ansiedades aumentaron cuando en los deportistas predominaba una orientacio\u0301n al ego.<\/p>\n

En suma, los resultados concuerdan con lo planteado por Jones de que altos niveles de ansiedad cognitiva no siempre seri\u0301an perjudiciales para el rendimiento, sino realmente lo mejorari\u0301an.15 Lo que constata que la intensidad de la ansiedad puede provocar efectos distintivos sobre el desempen\u0303o.39<\/p>\n

De esta forma, los resultados apoyan la necesidad de evaluar la ansiedad, tanto en su dimensio\u0301n de intensidad como de direccio\u0301n, considerando que el componente direccional es una importante dimensio\u0301n en la interpretacio\u0301n de los efectos de ansiedad sobre el rendimiento deportivo.<\/p>\n

Esto nos deja constatar que, en definitiva, para la ansiedad precompetitiva cobra importancia el miedo al fracaso en el desempen\u0303o; por ende, las respuestas en ansiedad diferira\u0301n; y la diferencia de percepcio\u0301n individual e interpretacio\u0301n de la activacio\u0301n del cuerpo pueden atenuar las asociaciones entre aspectos soma\u0301ticos de ansiedad y otras variables cognitivas como las orientaciones de meta.<\/p>\n

La implicacio\u0301n pra\u0301ctica de este estudio radica en favorecer a que los deportistas se sientan exitosos en su deporte, a trave\u0301s del esfuerzo por aprender, mejorar y dominar los gestos motores te\u0301cnicos; en lugar de definir el e\u0301xito a trave\u0301s de ganar y demostrar superioridad, ya que e\u0301ste u\u0301ltimo conduce a emociones negativas de cara a la competencia, las cuales finalmente tienden a perjudicar el rendimiento.<\/p>\n

Cabe sen\u0303alar la necesidad de estudiar otros factores que pudieran afectar estas asociaciones, como la experiencia competitiva, el nivel de rendimiento o la importancia concedida al evento, puesto que se ha probado que los ma\u0301s experimentados presentan menos si\u0301ntomas de ansiedad y percepciones ma\u0301s facilitadoras para el rendimiento. (41)<\/p>\n

Finalmente, son necesarias mayores investigaciones sobre los antecedentes motivacionales de resultantes negativas y, en especial, de ansiedad precompetitiva.<\/p>\n

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CONCLUSIO\u0301N<\/strong><\/p>\n

En te\u0301rminos generales, se apoyan a los planteamientos de Nicholls, en los que se defiende que las metas-tarea se asocian con respuestas ma\u0301s adaptativas, mientras que las metas-ego se relacionan con respuestas emocionales menos adaptativas.<\/p>\n

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RESUMEN<\/strong><\/p>\n

El objetivo del presente estudio fue identificar la influencia de las orientaciones de meta sobre las percepciones de las respuestas de la ansiedad precompetitiva y autoconfianza en su intensidad y direccio\u0301n. Se administraron el TEOSQ y el CSAI-2R, con escala de direccio\u0301n, a 487 deportistas universitarios. Los resultados mostraron que la orientacio\u0301n a la tarea se asocio\u0301 positivamente con la autoconfianza, y negativamente con la intensidad y direccio\u0301n de ansiedad soma\u0301tica y cognitiva. Asimismo, la orientacio\u0301n al ego se asocio\u0301 positivamente con estas u\u0301ltimas. En conclusio\u0301n, la orientacio\u0301n al ego conduce a estados emocionales ma\u0301s negativos en precompeticio\u0301n.<\/p>\n

Palabras clave: Orientacio\u0301n ego, Orientacio\u0301n tarea, Ansiedad soma\u0301tica, Ansiedad cognitiva.<\/p>\n

ABSTRACT<\/strong><\/p>\n

The aim of this study was to identify the influence of goal orientations on perceptions of the responses of pre-competitive anxiety intensity and direction in the sport. 487 varsity athletes participated, who answered the TEOSQ and the CSAI-2R with scale direction. The results showed that task orientation was positively associated with self-confidence, and negatively with the intensity and direction of cognitive and somatic anxiety; whereas ego orientation did positively with the latter. In conclusion ego orientation leads to more negative emotional states in pre-competitive moments.<\/p>\n

Keywords: Ego orientation, Task orientation, Somatic anxiety, Cognitive anxiety.<\/p>\n

Agradecimientos<\/strong><\/p>\n

Los autores agradecen al Conacyt (Redes Tema\u0301ticas N\u00b0 251250), asi\u0301 como al Prodep (Redes Tema\u0301ticas de Colaboracio\u0301n Acade\u0301mica 2001-2014) y al Paicyt (GC045-10), por facilitar la realizacio\u0301n de la investigacio\u0301n.<\/p>\n

* Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n, FOD.<\/p>\n

Contacto: bondarenko2@hotmail.com<\/p>\n

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Recibido: 21\/05\/2015<\/p>\n

Aceptado: 26\/09\/2015<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

JEANETTE LO\u0301PEZ WALLE*, ANTONIO PINEDA ESPEJEL* CIENCIA UANL \/ AN\u0303O 18, No. 74, JULIO-AGOSTO 2015 Art\u00edculo en PDF Un factor disposicional y potencial, que podri\u0301a examinarse con relacio\u0301n a la capacidad de predecir las interpretaciones negativas o positivas de la ansiedad, lo constituyen las orientaciones de meta. (1) Desde la Teori\u0301a de las metas de logro, (2) los individuos se […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":4525,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[27],"tags":[],"class_list":["post-4520","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-investigacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4520","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4520"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4520\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4708,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4520\/revisions\/4708"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/4525"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4520"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4520"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4520"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}