{"id":4263,"date":"2015-06-23T11:51:55","date_gmt":"2015-06-23T16:51:55","guid":{"rendered":"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=4263"},"modified":"2015-06-24T09:55:30","modified_gmt":"2015-06-24T14:55:30","slug":"trabajo-cientifico-politica-y-cultura-en-las-universidades-publicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=4263","title":{"rendered":"Trabajo cient\u00edfico, pol\u00edtica y cultura en las universidades p\u00fablicas."},"content":{"rendered":"

\"trabajocientificopoliticacultura\"<\/a><\/p>\n

Irma Lorena Acosta Reveles,\u00a0Veronika Sieglin Suetterlin (compiladoras)
\nMAPorr\u00faa, M\u00e9xico, 2013<\/p>\n

CELIA G. RODR\u00cdGUEZ BARRIENTOS<\/p>\n

CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015<\/p>\n

Coordinado por las doctoras Irma Lorena Acosta Reveles\u00a0y Veronika Sieglin Sutterlin, el libro Trabajo cient\u00edfico,\u00a0pol\u00edtica y cultura en las universidad p\u00fablicas muestra\u00a0diferentes perspectivas enfocadas en dar a conocer\u00a0la investigaci\u00f3n de primer mundo. Las coordinadoras\u00a0invitan a reflexionar, a trav\u00e9s de siete trabajos, sobre\u00a0la problem\u00e1tica de quienes est\u00e1n implicados en la generaci\u00f3n\u00a0de conocimiento y los criterios que rigen la\u00a0investigaci\u00f3n en las universidades. Los fines de la ciencia\u00a0est\u00e1n condicionados socialmente, ser\u00eda una aseveraci\u00f3n\u00a0de la mayor\u00eda de las personas acerca de la investigaci\u00f3n,\u00a0sin embargo, V\u00edctor Figueroa, en \u201cEl\u00a0trabajo cient\u00edfico y las universidades en la estrategia\u00a0de la globalizaci\u00f3n\u201d, muestra los cambios en el rol de\u00a0los agentes que intervienen en la producci\u00f3n y la aplicaci\u00f3n\u00a0del conocimiento en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n

Una de las ideas centrales que propone Figueroa\u00a0es que los trabajadores intelectuales y las universidades\u00a0p\u00fablicas son despojados en buena parte de su capacidad\u00a0para definir sus propios objetivos de trabajo,\u00a0siendo empujados a desenvolverse con arreglo a las\u00a0demandas de las empresas. En esta din\u00e1mica, el Estado\u00a0funciona como un intermediario entre la universidad\u00a0y la empresa, y fortalece el Sistema Nacional de\u00a0Innovaci\u00f3n (SNI). Un aspecto interesante que menciona\u00a0es que un SNI bien establecido permite que las\u00a0empresas transnacionales lleven a cabo actividades de\u00a0IyD innovativa, que por lo general se da en pa\u00edses\u00a0desarrollados; sin embargo, en pa\u00edses subdesarrollados\u00a0como Am\u00e9rica Latina corresponde a IyD adaptativo,\u00a0que se refiere a trasladar tecnolog\u00eda de pa\u00edses desarrollados,\u00a0la cual se ajusta a las necesidades locales.<\/p>\n

Las pol\u00edticas de ciencia y tecnolog\u00eda para la regi\u00f3n\u00a0en las que m\u00e1s se ha insistido es el apoyo a la investigaci\u00f3n\u00a0y al desarrollo, seg\u00fan necesidades espec\u00edficas\u00a0de las empresas; protecci\u00f3n de la propiedad intelectual\u00a0y promoci\u00f3n de v\u00ednculos entre la comunidad de\u00a0negocios y la comunidad cient\u00edfica. Al establecerse un\u00a0colonialismo cient\u00edfico en el que la clase empresarial\u00a0es la m\u00e1s beneficiada, se olvida el sentido social de la\u00a0investigaci\u00f3n, e incluso el trato entre cient\u00edficos de\u00a0pa\u00edses desarrollados y de la regi\u00f3n es inequitativo.\u00a0Diversos factores como la globalizaci\u00f3n han venido a\u00a0generar una mayor desigualdad.<\/p>\n

Figueroa, en uno de sus apartados, describe las universidades\u00a0de la regi\u00f3n a trav\u00e9s de las funciones que se\u00a0espera que cumplan: la producci\u00f3n de conocimientos,\u00a0la producci\u00f3n de fuerza de trabajo calificada, entre\u00a0otras. Enseguida, el autor expone que las universidades\u00a0de Am\u00e9rica Latina no han logrado cumplir por\u00a0lo menos con el primero de los prop\u00f3sitos mencionados,\u00a0y una de las razones que menciona como principal\u00a0factor es la mercantilizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

M\u00e9xico tiene capital intelectual capaz de innovar,\u00a0de ir m\u00e1s all\u00e1 de adaptar conocimientos de pa\u00edses desarrollados\u00a0a necesidades locales, de contribuir al desarrollo\u00a0del pa\u00eds de una manera equitativa y justa. Sin\u00a0embargo, hay que trabajar por el cambio de diversas\u00a0pol\u00edticas que rigen el quehacer cient\u00edfico y que limitan\u00a0este tipo de actividades.<\/p>\n

Por otra parte, Mar\u00eda Elena Ramos Tovar, en el\u00a0art\u00edculo \u201cValoraci\u00f3n del trabajo acad\u00e9mico y su impacto\u00a0en salarios y est\u00edmulos econ\u00f3micos entre investigadores\u00a0mexicanos\u201d, enfatiza la relaci\u00f3n entre la calidad\u00a0acad\u00e9mica y el nivel de salario, compensaciones\u00a0y est\u00edmulos econ\u00f3micos a la productividad entre cient\u00edficos\u00a0mexicanos. En la introducci\u00f3n, explica el papel\u00a0del docente como fortaleza de las universidades y que,\u00a0a pesar de esto, las condiciones laborales y el salario\u00a0no son del todo favorables.<\/p>\n

Ramos Tovar estructura su proyecto en dos tem\u00e1ticas\u00a0a discutir: las universidades y la relaci\u00f3n que existe\u00a0con la \u201ceconom\u00eda del conocimiento\u201d; y las pol\u00edticas\u00a0educativas en M\u00e9xico y, en particular, el an\u00e1lisis con\u00a0respecto a los salarios de los profesores universitarios\u00a0y el sistema de compensaciones al que acceden.<\/p>\n

En el primer apartado, describe la econom\u00eda del\u00a0conocimiento, y concluye que se ha puesto en marcha\u00a0el neoliberalismo en el \u00e1mbito educativo, redefiniendo\u00a0las funciones, actores y metas acordes al mercado.\u00a0Explica a detalle las modificaciones que han sufrido\u00a0diversos aspectos relacionados con el docente y que la\u00a0mercantilizaci\u00f3n juega un papel importante.<\/p>\n

Algunas veces llegamos a pensar que el trabajo\u00a0acad\u00e9mico es justamente recompensado y evaluado;\u00a0sin embargo, en el apartado dos explica que valorar el\u00a0trabajo de un acad\u00e9mico ha sido una actividad compleja,\u00a0debido a que mientras los acad\u00e9micos incrementan\u00a0su capital intelectual, los salarios van en deterioro.<\/p>\n

Asimismo, la autora expone su m\u00e9todo de investigaci\u00f3n:\u00a0describe primero a los participantes de la investigaci\u00f3n,\u00a0en seguida describe el instrumento utilizado\u00a0para obtener la informaci\u00f3n y presenta los resultados\u00a0obtenidos; luego da una descripci\u00f3n m\u00e1s espec\u00edfica\u00a0de las caracter\u00edsticas laborales de acad\u00e9micos que\u00a0participaron en las encuestas aplicadas.<\/p>\n

El art\u00edculo es de suma importancia debido a que,\u00a0como la misma autora expone, es un tema tan obvio\u00a0que la mayor\u00eda de los acad\u00e9micos, intelectuales, alumnos\u00a0y sociedad debate, pero no se ha llegado a documentar;\u00a0y aqu\u00ed me surge una pregunta \u00bfpor qu\u00e9?, si\u00a0somos conscientes del valor de un docente en la vida\u00a0de un individuo dentro de la misma sociedad.<\/p>\n

En el apartado \u201cSueldos y est\u00edmulo: zona de silencio\u00a0y oscuridad\u201d, explica que, de acuerdo a la teor\u00eda\u00a0del capital humano, el salario corresponde con las\u00a0habilidades y productividad que un \u201cempleado\u201d genera.\u00a0Adem\u00e1s, describe los resultados de su investigaci\u00f3n\u00a0en funci\u00f3n de cada uno de los factores que comprenden\u00a0su tesis: \u201cG\u00e9nero, edad, antig\u00fcedad y\u00a0productividad son factores que impactan el nivel de\u00a0salario\/ingreso\u201d.<\/p>\n

Este tipo de investigaciones nos permiten escuchar\u00a0la voz del docente y a la vez contribuyen a lograr el\u00a0ideal de la labor acad\u00e9mica, es decir, que tenga un\u00a0mayor prestigio, con una mayor toma de decisiones,\u00a0un mayor reconocimiento y mejores condiciones laborales\u00a0y salariales.<\/p>\n

Por su lado, Veronika Sieglin, en \u201cRaz\u00f3n pragm\u00e1tica,\u00a0modernizaci\u00f3n tecnocr\u00e1tica y estilos de liderazgo\u00a0institucional. Un estudio comparativo entre universidades\u00a0estatales y la Universidad Nacional Aut\u00f3noma\u00a0de M\u00e9xico\u201d, parte del supuesto de que predominan\u00a0en el pa\u00eds por lo menos dos tipos de liderazgo: el representado\u00a0por la UNAM y el de las universidades\u00a0estatales; adem\u00e1s, ahonda en la perspectiva de profesores\u00a0investigadores que pertenecen al Sistema Nacional\u00a0de Investigadores.<\/p>\n

En la introducci\u00f3n describe el proceso, supuestos\u00a0e ideales del paradigma neoliberal en el \u00e1mbito educativo.\u00a0Muestra lo logrado despu\u00e9s de 25 a\u00f1os de la\u00a0implementaci\u00f3n del modelo, destaca el contraste entre\u00a0universidades del estado y la Universidad Nacional\u00a0Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, la cual se resisti\u00f3 a algunos\u00a0aspectos clave de la modernizaci\u00f3n neoliberal y se sit\u00faa,\u00a0seg\u00fan la ARWU (Academic Ranking of World\u00a0Universities), entre las mejores universidades del mundo.<\/p>\n

Explica que, de acuerdo a J\u00fcrgen Habermas, hay\u00a0una correspondencia entre los resultados de la modernidad\u00a0y el modelo de racionalidad promovido. Sit\u00faa\u00a0lo anterior en el contexto de la universidad, en el\u00a0que la modernizaci\u00f3n depende mucho de las caracter\u00edsticas\u00a0de la comunidad acad\u00e9mica, en particular, de\u00a0la relaci\u00f3n entre comunidad universitaria y el liderazgo\u00a0institucional; grupos que si no se mueven a la misma\u00a0velocidad, crean cierto conflicto.<\/p>\n

En un siguiente apartado, reflexiona sobre la racionalidad,\u00a0que permite al lector comprender a profundidad\u00a0la importancia de este concepto en la implementaci\u00f3n\u00a0de diversos paradigmas, en este caso,\u00a0de la modernidad.<\/p>\n

Una idea que considero importante es la forma en\u00a0que muchos soci\u00f3logos entienden el desarrollo social\u00a0como tr\u00e1nsito de un nivel de racionalidad de menor a\u00a0otro de mayor. Este modelo puede ser considerado\u00a0ideal, pero en algunos casos no es as\u00ed, porque provoca\u00a0muchos desajustes y la imposibilidad de lograr los objetivos\u00a0planteados.<\/p>\n

Sieglin explica el concepto de racionalidad desde\u00a0la perspectiva de autores como Haber Simon, Kant,\u00a0Theodor Adorno y Max Horkheimer; \u00e9stos \u00faltimos\u00a0proponen \u201cconjuntos racionalmente irracionales\u201d,\u00a0adem\u00e1s, mencionan que la racionalidad e irracionalidad\u00a0no se oponen, sino que ambas contribuyen al\u00a0desarrollo de la sociedad.<\/p>\n

Posteriormente, la autora describe el t\u00e9rmino \u201cindicador\u201d,\u00a0al cual relaciona con el tema de mercado\u00a0institucional. Dicho concepto puede ser un arma de\u00a0doble filo, porque puede llevarnos a conocer la realidad\u00a0de la instituci\u00f3n, a darnos cuenta de que sucede\u00a0en diversos \u00e1mbitos institucionales; y, partiendo de\u00a0esto, analizarlos y considerarlos para trabajar y, si es\u00a0necesario, mejorarlos. O ser\u00eda causa de conflicto, si\u00a0promueve la manipulaci\u00f3n y la simulaci\u00f3n en la calidad\u00a0educativa.<\/p>\n

En \u201cEl triunfo p\u00edrrico de la raz\u00f3n embustera\u201d,\u00a0Sieglin explica el prototipo de la universidad a trav\u00e9s\u00a0de diversos conceptos desde la resistencia y adaptaci\u00f3n,\u00a0mismos que algunos autores definen como\u00a0inteligencia, y otros como causantes de reproducci\u00f3n\u00a0de procesos y p\u00e9rdida de autonom\u00eda. Contin\u00faa\u00a0con los estilos de liderazgo y modernizaci\u00f3n de la\u00a0educaci\u00f3n superior; distingue cinco tipos de liderazgo,\u00a0que dependen de la (re)producci\u00f3n de comunidades\u00a0despolitizadas o enfrascadas en luchas internas\u00a0que las dividen y que obstaculizan la construcci\u00f3n\u00a0de solidaridades entre y en el interior de grupos profesionales\u00a0y estudiantiles. Los cambios en la relaci\u00f3n\u00a0de fuerzas son capaces de desestabilizar los poderes\u00a0hegem\u00f3nicos, como mostr\u00f3 la historia de la UNAM.<\/p>\n

Sieglin expresa un conjunto de tesis que gu\u00edan el\u00a0estudio acerca de la relaci\u00f3n entre \u00e9lites acad\u00e9micas,\u00a0los liderazgos de universidades p\u00fablicas mexicanas y\u00a0la inclusi\u00f3n de las \u00e9lites acad\u00e9micas en la toma de\u00a0decisiones institucionales. Asimismo, describe la metodolog\u00eda\u00a0a trav\u00e9s de la muestra, el dise\u00f1o del instrumento\u00a0y los resultados, a trav\u00e9s del t\u00edtulo \u201cCulturas de liderazgo\u00a0y comunidades acad\u00e9micas: una comparaci\u00f3n\u00a0entre UNAM y universidades estatales\u201d. Es necesario,\u00a0concluye, el consenso entre l\u00edderes y comunidad acad\u00e9mica\u00a0para lograr los objetivos de la educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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