{"id":2629,"date":"2014-10-21T07:54:56","date_gmt":"2014-10-21T12:54:56","guid":{"rendered":"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=2629"},"modified":"2015-01-29T10:06:20","modified_gmt":"2015-01-29T16:06:20","slug":"la-divulgacion-cientifica-una-tarea-pendiente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=2629","title":{"rendered":"La divulgaci\u00f3n cient\u00edfica, una tarea pendiente"},"content":{"rendered":"

\"SAUL<\/a><\/p>\n

Roberto Rebolloso*<\/p>\n

CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 17, No. 69, SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2014<\/a><\/p>\n

Art\u00edculo en PDF<\/a><\/p>\n

Estaba el vate Newton echado bajo un \u00e1rbol, cuando cu\u00e1s, le cay\u00f3 una manzana en la tatema. (1)<\/p>\n

A lo largo de la historia, la ciencia, como producto, en su sentido m\u00e1s amplio, ha sido el resultado del trabajo colectivo de hombres apasionados por desentra\u00f1ar la compleja realidad.<\/p>\n

Desarrollar un sistema cient\u00edfico en un pa\u00eds es un reto may\u00fasculo. Actualmente, en el caso de M\u00e9xico, el porcentaje del PIB que se aparta para la ciencia y la tecnolog\u00eda es de .4%. Por a\u00f1os se ha anunciado que somos una potencia mundial, miembros de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE), el club de los pa\u00edses m\u00e1s ricos, donde nuestro pa\u00eds ocupa el \u00faltimo pelda\u00f1o, pues son evidentes nuestras carencias tercermundistas: pobreza extrema, analfabetismo funcional, escolaridad de bajo desempe\u00f1o, poco o nulo desarrollo cient\u00edfico; asimismo, universidades decadentes y afuncionales en provincia, y una serie de mecanismos democr\u00e1ticos controlados por una \u00e9lite extrusiva. Por ejemplo, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica simula a\u00f1o con a\u00f1o evaluaciones que no mejoran en nada nuestros sistemas de ense\u00f1anza, lo que nos sit\u00faa a la par de pa\u00edses como Nigeria y Bangladesh, incluso se da el lujo de crear universidades con profesores improvisados que no resuelven en nada el problema de fondo: la orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica y disciplinaria.<\/p>\n

Programas van y vienen en la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n; dentro de \u00e9stos hay uno ya muy viejo, a\u00fan vigente, a pesar de las altas y bajas por los continuos cambios de pol\u00edticas educativas, dependiendo el sexenio y del presidente en turno. Este programa, el Rinc\u00f3n de la lectura en las escuelas primarias, original del movimiento cultural propuesto por Jos\u00e9 Vasconcelos, de \u201cCultura para todos\u201d, quien llev\u00f3 libros y bibliotecas a los lugares m\u00e1s rec\u00f3nditos de nuestro pa\u00eds, y que indiscutiblemente ha ayudado a muchas generaciones a recrear y so\u00f1ar un futuro diferente. La instituci\u00f3n de la lectura escolar existe en principio, pero a pesar de esos esfuerzos nuestro \u00edndice de lectura a nivel nacional no pasa de libro y medio anual per c\u00e1pita, cuando pa\u00edses como Reino Unido, Alemania, Francia y Jap\u00f3n demuestran una proporci\u00f3n de 25 libros o m\u00e1s por lector. Por ende, son naciones con ciudadanos mejor informados.<\/p>\n

\"astrotierra\"<\/a><\/p>\n

En el caso de M\u00e9xico, el Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, con un acervo de m\u00e1s de diez mil t\u00edtulos, a trav\u00e9s del programa \u201cLeamos la Ciencia para Todos\u201d, tiene una particularidad: se ha orientado a difundir la ciencia entre j\u00f3venes a partir de los 12 a\u00f1os (aunque Leo Zuckerman comente que \u201cel Fondo sirve a una \u00e9lite cultural, acad\u00e9mica e intelectual\u201d (2)). Son libros\u00a0 preparados por cient\u00edficos que hoy forman una colecci\u00f3n de m\u00e1s de 213 t\u00edtulos, con tirajes, cortos, medianos y amplios, hasta de 30000 copias impresas y con distribuci\u00f3n de manera digital; pero, a pesar del esfuerzo institucional, a\u00fan no logran permear las mentes del pa\u00eds.<\/p>\n

Esta colecci\u00f3n, en su origen (1984), se llamaba La ciencia desde M\u00e9xico, hoy aborda los diversos campos de la ciencia: salud, qu\u00edmica, f\u00edsica, astronom\u00eda, ecolog\u00eda, as\u00ed como temas de frontera (figura 1). La vastedad de temas es enciclop\u00e9dica, puede uno leer sobre los rayos c\u00f3smicos, los terribles cocodrilos, reactores de fisi\u00f3n nuclear hasta biograf\u00edas de Niels Bohr, Michel Faraday, Einstein y otros tantos cient\u00edficos que permiten cruzar la informaci\u00f3n para construir la base de una mirada cient\u00edfica.<\/p>\n

\"fig1distribucionlacienciaparatodos\"<\/a><\/p>\n

Para alguien que se inicia en la lectura de textos cient\u00edficos se requiere una inducci\u00f3n a la epistemolog\u00eda y a la historia de la ciencia, as\u00ed como cursos cruzados como ciencia, tecnolog\u00eda y sociedad (STS, por sus siglas en ingl\u00e9s). Cursos recurrentes en universidades del primer mundo, lo que da una hoja de ruta para que los estudiantes abran sus mentes a las diferentes v\u00edas del conocimiento de manera transdisciplinaria. No quiero dejar de mencionar un caso de una estudiante alemana en intercambio que lleg\u00f3 a nuestra universidad, ven\u00eda de un programa de este tipo y que hubo necesidad de acomodarla en tres facultades (Arquitectura, Ingenier\u00eda y Filosof\u00eda) con grandes dificultades administrativas. Eso habla de la necesidad de cambiar la organizaci\u00f3n universitaria, de manera que permita que un estudiante pueda transitar de una disciplina a otra sin problemas, lo que generar\u00eda una atm\u00f3sfera acad\u00e9mica m\u00e1s din\u00e1mica.<\/p>\n

\"2.bp.blogspot<\/a><\/p>\n

Es importante mencionar que la colecci\u00f3n \u201cLa\u00a0ciencia para Todos\u201d, por su vastedad de temas, se ha\u00a0constituido como lectura obligada en grandes instituciones\u00a0educativas; dependiendo de la disciplina, el\u00a0prestigio internacional de muchos de sus autores y,\u00a0sobre todo, la pertinencia para mantener en la vanguardia\u00a0ciertas actividades cient\u00edficas. Los autores, por\u00a0lo general, con trayectorias destacadas en sus propias\u00a0esferas, con sus contribuciones han logrado generar\u00a0una atm\u00f3sfera de difusi\u00f3n del conocimiento para lectores\u00a0legos en la ciencia, por lo que es una colecci\u00f3n\u00a0que requiere una continua y agresiva actualizaci\u00f3n por\u00a0parte del Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, ya que a nivel\u00a0global la actividad cient\u00edfica se mueve a pasos agigantados.<\/p>\n

Las l\u00edneas de investigaci\u00f3n de frontera, como la\u00a0nanotecnolog\u00eda, la neurociencia, la f\u00edsica de part\u00edculas,\u00a0etc., son temas que se est\u00e1n componiendo y descomponiendo,\u00a0lo que vuelve la actividad cient\u00edfica\u00a0un asunto muy complejo, que obliga a los difusores\u00a0de la ciencia a estar atentos a los momentos m\u00e1s\u00a0cruciales de los nuevos hallazgos en las distintas disciplinas\u00a0y sus cruces con otras.<\/p>\n

\"Circuit<\/a><\/p>\n

Este a\u00f1o, la UANL, a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n de\u00a0Investigaci\u00f3n Educativa, coordin\u00f3 el concurso regional\u00a0\u201cLeamos la ciencia para todos, edici\u00f3n XIII, 2013-\u00a02014\u201d, en el que participaron Tamaulipas, Coahuila\u00a0y Nuevo Le\u00f3n. Este proceso es muy interesante, debidoa que reta a las instituciones\u00a0a mejorar su infraestructura\u00a0de difusi\u00f3n\u00a0cient\u00edfica, a veces inexistente,\u00a0por lo que hubo\u00a0necesidad de armar una\u00a0serie de estrategias de promoci\u00f3n\u00a0y difusi\u00f3n, a pesar\u00a0de que la investigaci\u00f3n\u00a0es una dimensi\u00f3n\u00a0sustantiva de la universidad;\u00a0algo queda claro: faltan\u00a0herramientas de comunicaci\u00f3n\u00a0y difusi\u00f3n,\u00a0con una visi\u00f3n sist\u00e9mica\u00a0universitaria al mismo nivel\u00a0que el deporte. Tanta\u00a0fragmentaci\u00f3n acad\u00e9mica\u00a0en facultades impide una comunicaci\u00f3n en una atm\u00f3sfera\u00a0transdisciplinaria. Aunque hoy d\u00eda los grandes desarrollos\u00a0cient\u00edficos est\u00e1n en un modelo interdisciplinario\u00a0a nivel global, este modelo todav\u00eda no es visible en nuestra
\ncasa de estudios. Por ende, ante un evento de esta\u00a0naturaleza, mover el motor es altamente costoso.<\/p>\n

El programa se organiz\u00f3 conforme a la convocatoria\u00a0lanzada por el Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. Para\u00a0la regi\u00f3n noreste se recibieron 1632 trabajos, divididos\u00a0en las siguientes categor\u00edas: resumen y comentario,\u00a0rese\u00f1a cr\u00edtica, ensayo, manual did\u00e1ctico y dise\u00f1o\u00a0de un prototipo (tabla I). Se convoc\u00f3 a un grupo de\u00a0profesores para inducirlos a los distintos g\u00e9neros\u00a0discursivos: resumen, rese\u00f1a cr\u00edtica, ensayo, manual\u00a0did\u00e1ctico y dise\u00f1o de un prototipo, de acuerdo a la\u00a0evaluaci\u00f3n de los distintos productos de la convocatoria.\u00a0La experiencia es que cada profesor ley\u00f3 de tres\u00a0a cuatro libros de la colecci\u00f3n; y con base en un patr\u00f3n\u00a0de lectura, se elabor\u00f3 un dictamen. De hecho, el\u00a0Fondo de Cultura cuenta con una estrategia de an\u00e1lisis\u00a0del discurso cient\u00edfico muy bien logrado y con su\u00a0propio manual: C\u00f3mo leer la Ciencia para Todos, G\u00e9neros\u00a0discursivos, coordinado por Margarita Alegr\u00eda, (3)\u00a0que ayuda a entender c\u00f3mo evaluar cada uno de los\u00a0trabajos enviados por los participantes de acuerdo a la\u00a0categor\u00eda. El curso-taller de g\u00e9neros discursivos se ofreci\u00f3\u00a0del 21 al 23 de mayo, en las instalaciones del Centro\u00a0de Desarrollo e Investigaci\u00f3n de la Salud de la\u00a0UANL, y participaron 22 profesores.<\/p>\n

\"tabla1numerodetrabajosporgenero\"<\/a><\/p>\n

A partir de la recepci\u00f3n de los trabajos, cada evaluador dictamin\u00f3 cada una de las rese\u00f1as, ensayos, res\u00famenes y comentarios remitidos para la convocatoria, y subi\u00f3 las valoraciones a la p\u00e1gina web del Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. De esta manera, se dio un enlace con quien administraba la convocatoria, en este caso la Direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n Educativa. Esto arroj\u00f3 dict\u00e1menes conforme se desarroll\u00f3 el proceso. Al final se evaluaron 1632 trabajos (figura 2).<\/p>\n

\"fig2numerodeparticipantesygenero\"<\/a><\/p>\n

Leer ciencia es una actividad altamente especializada;\u00a0adem\u00e1s de una cultura general, se requiere apertura\u00a0para aprender un lenguaje t\u00e9cnico junto con una\u00a0capacidad cr\u00edtica y una expertise disciplinaria muy particular.\u00a0No es lo mismo leer sobre astronom\u00eda que sobre\u00a0biolog\u00eda, f\u00edsica cu\u00e1ntica o nanotecnolog\u00eda, por lo\u00a0que un gran reto se presenta tanto para quien escribe\u00a0la rese\u00f1a como para quien la dictamina. Despu\u00e9s de\u00a0leer tres o cuatro rese\u00f1as de un mismo libro, se afinan\u00a0los criterios y las neuronas. Un gran avance en este\u00a0proyecto es la disponibilidad del material, tanto impreso\u00a0como digital, generado por el Fondo de Cultura\u00a0Econ\u00f3mica, hablamos de millones de bytes al alcance\u00a0de la mano y con la capacidad de leer s\u00f3lo lo que nos\u00a0interesa.<\/p>\n

Entre las consideraciones m\u00e1s relevantes, se\u00f1alar\u00e9\u00a0la siguiente: divulgar la ciencia es un proyecto de tal\u00a0envergadura que requiere de una planeaci\u00f3n estrat\u00e9gica\u00a0a muy largo plazo y de un pensamiento sist\u00e9mico,\u00a0ya que es necesario amarrar muchos eslabones, como\u00a0profesores altamente entrenados en la comunicaci\u00f3n\u00a0de la ciencia desde el nivel b\u00e1sico hasta el nivel universitario;\u00a0adem\u00e1s, bibliotecas muy actualizadas tanto\u00a0universitarias como comunitarias (eslab\u00f3n muy d\u00e9bil),\u00a0junto con la atenci\u00f3n de verdaderos bibliotecarios\u00a0que entiendan el entramado de la informaci\u00f3n\u00a0cient\u00edfica, a la par de laboratorios bien equipados con\u00a0tecnolog\u00eda de punta. La experiencia en este sentido es\u00a0que la tecnolog\u00eda inform\u00e1tica ha rebasado las capacidades\u00a0de todos, por falta de una pedagog\u00eda para ense\u00f1ar\u00a0y aprender en estos nuevos escenarios.<\/p>\n

Otra consideraci\u00f3n importante es comprometer a\u00a0los investigadores, cient\u00edficos y profesores a divulgar\u00a0lo que hacen y abrirlo a audiencias m\u00e1s amplias, pues\u00a0muchas de sus comunicaciones quedan en los repositorios\u00a0institucionales, y como bien dec\u00eda Jos\u00e9 Ortega\u00a0y Gasset en El tema de nuestro tiempo: (4) \u201cNuestra generaci\u00f3n,\u00a0si no quiere quedar a espaldas de su propio\u00a0destino, tiene que orientarse en los caracteres generales\u00a0de la ciencia que hoy se hace, en vez de fijarse en la\u00a0pol\u00edtica del presente, que es toda ella anacr\u00f3nica y mera\u00a0resonancia de una sensibilidad fenecida. De lo que\u00a0hoy se empieza a pensar depende lo que ma\u00f1ana se\u00a0vivir\u00e1 en las plazuelas\u201d.<\/p>\n

* Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n, FFyL.
\nContacto: roberto.rebollosog@uanl.mx<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

1.- La Ciencia para Todos (2002). 17 a\u00f1os de una aventura cient\u00edfica.\u00a0M\u00e9xico, Fondo de Cultura Econ\u00f3mica.
\n2.- En: Sabina Berman. Proceso 1976, 14 de septiembre de 2014\u00a0p. 44.
\n3.-Alegr\u00eda, Margarito (coordinador) (2011) C\u00f3mo leer la Ciencia\u00a0para Todos. G\u00e9neros discursivos. M\u00e9xico: Fondo de Cultura\u00a0Econ\u00f3mica.
\n4.-Ortega y Gasset, Jos\u00e9. El tema de nuestro tiempo. Buenos Aires:\u00a0Espasa-Calpe.<\/p>\n

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