{"id":15255,"date":"2026-07-01T08:00:16","date_gmt":"2026-07-01T14:00:16","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=15255"},"modified":"2026-07-01T08:05:29","modified_gmt":"2026-07-01T14:05:29","slug":"ciencia-para-la-sostenibilidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=15255","title":{"rendered":"Cambio clim\u00e1tico: desaf\u00edos y oportunidades educativas"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Pedro C\u00e9sar Cant\u00fa-Mart\u00ednez*<\/strong><\/p>\n

ORCID:<\/strong> 0000-0001-8924-5343<\/strong><\/p>\n

CIENCIAUANL \/ A\u00d1O 29, No.138, julio-agosto 2026\u00a0<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

* Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n, San Nicol\u00e1s de los Garza, M\u00e9xico.<\/strong>
\nContacto:<\/strong> cantup@hotmail.com<\/strong><\/p>\n

Descargar Pdf\u00a0<\/a><\/p>\n

El cambio clim\u00e1tico es una gran eventualidad que enfrenta el mundo hoy en d\u00eda. Tal circunstancia provoca que muchas comunidades tengan que mudar su residencia, y con ello abandonar sus hogares, lo que genera una mayor presi\u00f3n y da\u00f1o a la naturaleza. Adem\u00e1s, este contexto situacional hace que coexistan expulsiones y eliminaci\u00f3n de componentes de la flora y fauna. Para revertir esta condici\u00f3n de forma universal se requiere reducir considerablemente la contaminaci\u00f3n que promueve el calentamiento de la atmosfera terrestre, con la finalidad de evitar que la temperatura no se incremente m\u00e1s de 1.5 grados cent\u00edgrados (Naciones Unidas, 2025).<\/p>\n

Una forma importante de lograrlo es mostrando a todos la relevancia del medio ambiente y las consecuencias del cambio clim\u00e1tico. De esta manera, el cambio clim\u00e1tico bosqueja significativos retos pedag\u00f3gicos. Al respecto, las Naciones Unidas (2020) han pronunciado que las nuevas generaciones deben aprender y esmerarse en cuidar la naturaleza mientras est\u00e1n recibiendo su educaci\u00f3n. Particularmente, dicha proclamaci\u00f3n se hace con el fin de ostentar una mejor condici\u00f3n de vida en un lugar m\u00e1s saludable ambientalmente.<\/p>\n

Por eso, la participaci\u00f3n de las estructuras educativas de las distintas jerarqu\u00edas gubernamentales es trascendental para que ense\u00f1en m\u00e1s sobre el entorno y el cambio<\/p>\n

clim\u00e1tico, con el objetivo de ayudar y promover acciones espec\u00edficas que generen una transformaci\u00f3n positiva social y ambiental.<\/p>\n

Por consiguiente, pretendemos aproximarnos, en el presente manuscrito, a las dificultades y conveniencias de establecer una educaci\u00f3n que fortalezca lo antes se\u00f1alado. Para esto abordaremos cu\u00e1l es el escenario del cambio clim\u00e1tico, los retos y oportunidades de una ense\u00f1amza en t\u00e9rminos de afrontar este desaf\u00edo, y concluiremos con algunas consideraciones finales.<\/p>\n

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ESCENARIO DEL CAMBIO CLIM\u00c1TICO<\/strong><\/p>\n

El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Clim\u00e1tico (GIEC, 2019) dice que requerimos proceder de manera expedita y efectiva para reducir los gases de invernadero que promueven el calentamiento del planeta. Ya que, de no llevarlo a cabo, podr\u00edamos ver un aumento de m\u00e1s de 1.5 grados cent\u00edgrados en las pr\u00f3ximas d\u00e9cadas, lo que ocasionar\u00eda la desaparici\u00f3n de ecosistemas susceptibles a estas condiciones nada ben\u00e9volas, y as\u00ed afectar may\u00fasculamente a las comunidades m\u00e1s vulnerables. Aunque se reconoce, por la evidencia existente, que el cambio clim\u00e1tico es un inconveniente real y serio, a\u00fan se puede observar, en el concierto internacional, una carencia de voluntad y la omisi\u00f3n de abordarlo integralmente para solucionarlo (Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2014).<\/p>\n

De esta manera, en distintas partes del mundo se enfrentan muchas problem\u00e1ticas relativas al cambio clim\u00e1tico, no obstante los pronunciamientos y advertencias orientadoras llevadas a cabo e inscritas en diversas publicaciones (Gaudiano, 2007; Canaza-Choque, 2019; G\u00f3mez y Cartea, 2019; Gavilanes-Capelo y Tip\u00e1n-Barros, 2021). As\u00ed, las naciones en el orbe \u2013mediante sus gobiernos\u2013 convergen en la importancia de contar con un entorno saludable y sanitariamente conveniente que ayude a hacer cumplir cabalmente los preceptos se\u00f1alados en la declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos y en la Declaraci\u00f3n Universal sobre Bio\u00e9tica y Derechos Humanos (UNESCO, 2005; International Chair In Bioethics, 2025).<\/p>\n

Lo anterior refuerza el concepto de que el cambio clim\u00e1tico amenaza constantemente la paz en el mundo. Tan s\u00f3lo habr\u00e1 que citar el sinn\u00famero de alteraciones que ha generado escasez de recursos esenciales, como agua y tierras para cultivar, y tambi\u00e9n puede provocar desastres naturales que destruyen \u00e1reas enteras. Este menoscabo de bienes ambientales, y la devastaci\u00f3n de los entornos, han hecho que la gente se desplace, lo que pone en riesgo la seguridad y la armon\u00eda entre las comunidades y pa\u00edses. En consecuencia, tales eventualidades se constituyen en obst\u00e1culos para lograr el desarrollo sustentable (Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2019; Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2022).<\/p>\n

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DESAF\u00cdOS Y OPORTUNIDADES EDUCATIVAS<\/strong><\/p>\n

A pesar de que distintos e importantes organismos internacionales han recomendado que se instruya m\u00e1s sobre el entorno natural y el cambio clim\u00e1tico, este tipo de formaci\u00f3n todav\u00eda no est\u00e1 muy desarrollada en los recintos escolares (Dionne y Lefebvre, 2022). No obstante, la relevancia de la ense\u00f1anza como factor de concientizaci\u00f3n de la sociedad a\u00fan no recibe el apoyo y el capital econ\u00f3mico id\u00f3neo para socorrer en el combate al cambio clim\u00e1tico.<\/p>\n

De acuerdo con la ONU (2019), en muchas partes del mundo, el derecho a la educaci\u00f3n no se respeta, y la instrucci\u00f3n sobre el medio ambiente se ignora porque no hay suficientes modificaciones en los planes de estudio y en lo que se ense\u00f1a, a lo que se agrega la aridez de estos temas durante la formaci\u00f3n de los maestros.<\/p>\n

Sin embargo, para hacer las correcciones que se requieren y as\u00ed combatir contra el cambio clim\u00e1tico, es esencial que los l\u00edderes de los gobiernos en las distintas naciones no s\u00f3lo tomen decisiones serias y hagan pronunciamientos, sino que adem\u00e1s se destine m\u00e1s financiamiento sostenido en el tiempo sobre educaci\u00f3n, con el objetivo de fortalecer los aspectos materiales y la formaci\u00f3n de recursos humanos competentes y capacitados que conduzcan estas transformaciones en la sociedad (UNESCO, 2021).<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 se hace este se\u00f1alamiento? Porque a pesar de que en el Foro Mundial de Educaci\u00f3n, celebrado en 2015 en Incheon, Corea del Sur, donde se mencion\u00f3, de forma muy vigorosa, que la formaci\u00f3n es un basti\u00f3n para progresar y combatir el recrudecimiento de la crisis social y ambiental en que subsistimos, esta sigue sin tomarse en cuenta. Al momento, todav\u00eda las estructuras gubernamentales \u2013particularmente las de educaci\u00f3n\u2013 en muchos pa\u00edses no han hecho conciencia y lamentablemente este medio formador y transformador se ha relegado; peor a\u00fan, se privilegia la no inclusi\u00f3n, la inequidad, la producci\u00f3n, el gasto y la disposici\u00f3n desmedida de residuos y emisiones (UNESCO, 2015).<\/p>\n

Las actividades antes descritas promueven estilos de vida consumistas, con exclusi\u00f3n social, en los miembros de todas las sociedades en el mundo \u2013adem\u00e1s de ser poco moderadas\u2013, las cuales robustecen los or\u00edgenes y fuentes que suscitan el cambio clim\u00e1tico y que no contribuyen al cumplimiento de la agenda 2030 (Cant\u00fa-Mart\u00ednez, 2020). Para esto Hern\u00e1ndez-Soto (2016: 30) ha mencionado que las oportunidades que coexisten en derredor de la educaci\u00f3n son:<\/p>\n

Primero, la necesidad de adoptar y crear un enfoque integral al aprendizaje que considere, no solamente los conocimientos acad\u00e9micos, el desarrollo cognitivo y las capacidades, tambi\u00e9n las perspectivas no cognitivas, actitudes, valores, emociones, cualidades personales, cuya relevancia empieza a ser crecientemente reconocida. Segundo, la exigencia de tener presente la dimensi\u00f3n aplicada del saber, puesto que no solamente cuenta lo que se conoce, sino lo que se puede hacer con este conocimiento. Y en tercer lugar, la importancia de repensar enteramente la estructura disciplinar tradicional del curr\u00edculo, la organizaci\u00f3n de las experiencias de aprendizaje, la manera de ense\u00f1ar y los sistemas de evaluaci\u00f3n si se quiere promover el desarrollo efectivo de competencias.<\/p>\n

Estos preceptos reconocen la relevancia de contar con una educaci\u00f3n de calidad con la finalidad de empoderar a las personas con suficiente informaci\u00f3n que les permitan participar en las tomas de decisiones ante desaf\u00edos locales, regionales, nacionales y globales, como es el caso del cambio clim\u00e1tico que afecta el entorno y da origen a un espacio discrepante y perjudicial. Esto refuerza el prop\u00f3sito que surgi\u00f3 en la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o que ha establecido que la ense\u00f1anza inspirar\u00e1 en los escolares el miramiento y respeto por el ambiente natural, tal como est\u00e1 explicado en el Art\u00edculo 31 (ONU, 1989).<\/p>\n

De este modo, seg\u00fan exponen Morote y Olcina (2023), s\u00f3lo a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n se podr\u00e1n superar los impedimentos que existen de presentar contenidos expl\u00edcitos y complejos; para mostrarlos de manera llana y clara sin sacrificar el rigor cient\u00edfico mediante procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje conducidos por un cuerpo de profesores versados en el tema. Lo cual permitir\u00e1 guiar y reorientar las percepciones y los datos con los que se cuenta en derredor del fen\u00f3meno del cambio clim\u00e1tico. Donde un gran volumen de esta informaci\u00f3n proviene de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

CONSIDERACIONES FINALES<\/strong><\/p>\n

La educaci\u00f3n como un medio entre la sociedad es altamente importante si se desea socorrer en el combate contra el cambio clim\u00e1tico. De no hacerlo, \u00e9ste fijar\u00e1, de manera muy notable,nuestro futuro. Por tal raz\u00f3n, la cultura nos auxilia a concebir y comprender mejor esta problem\u00e1tica y a encauzar con conciencia social las decisiones, que pueden producir una gran diferencia entre el logro y el fracaso al implementar actividades de mitigaci\u00f3n.<\/p>\n

Cuando ahondemos acerca del cambio clim\u00e1tico a trav\u00e9s de informaci\u00f3n cient\u00edfica en el medio formal, podremos preparar y empoderar a las personas con el fin de que act\u00faen solos y en grupo en la atenci\u00f3n y vigilancia de las causas que lo promueven. Sin embargo, ense\u00f1ar sobre esto no es algo que se logre r\u00e1pidamente, se necesitan tiempo y buenos planes educativos \u2013en todos los niveles\u2013 que incorporen este conocimiento.<\/p>\n

No obstante que la formaci\u00f3n es imprescindible en toda colectividad social que busca edificar una ciudadan\u00eda participativa e informada, se requiere de una mayor atenci\u00f3n por parte de las organizaciones y gobiernos. Esencialmente en lo que referente a examinar lo fundamental: la educaci\u00f3n relativa al cambio clim\u00e1tico, ya que con mucha frecuencia no es suficiente el desempe\u00f1o actual para promover una nueva conciencia y poner en pr\u00e1ctica acciones concretas que realmente coadyuven a contener dicho proceso.<\/p>\n

En t\u00e9rminos m\u00e1s claros, se debe observar el cambio clim\u00e1tico como un objeto de estudio \u2013a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza\u2013 con el fin de vincularlo con la cotidianidad del vivir de profesores y alumnos, y as\u00ed entretejer la red de responsabilidades que tenemos todas las personas en aras de atenuar la g\u00e9nesis de tal acontecimiento. Finalmente, Heras (2015) hace un pronunciamiento preciso e inapelable al se\u00f1alar que la educaci\u00f3n es el \u00fanico medio que nos sit\u00faa frente a los retos que se yerguen por el cambio clim\u00e1tico, que nos ilustrar\u00e1 y capacitar\u00e1 en la lucha por mitigar sus efectos, pero, adem\u00e1s, contempla este hecho pedag\u00f3gico como necesario e insalvable.<\/p>\n

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REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n

Canaza-Choque, Franklin A. (2019). De la educaci\u00f3n ambiental al desarrollo sostenible: desaf\u00edos y tensiones en los tiempos del cambio clim\u00e1tico, Revista de Ciencias Sociales, (165), 155-172.<\/p>\n

Cant\u00fa Mart\u00ednez, Pedro C. (2014). Cambio clim\u00e1tico: sus repercusiones para la sustentabilidad, CienciaUANL, 17(67), 31-36.<\/p>\n

Cant\u00fa-Mart\u00ednez, Pedro C. (2019). Desarrollo sostenible y cambio clim\u00e1tico, CienciaUANL, 22(93), 50-56.<\/p>\n

Cant\u00fa-Mart\u00ednez, Pedro C. (2020). Deliberaci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico desde la bio\u00e9tica global. Revista Iberoamericana de Bio\u00e9tica, (13), 01-11.<\/p>\n

Cant\u00fa-Mart\u00ednez, Pedro C. (2022). Agua, sequ\u00eda y cambio clim\u00e1tico, CienciaUANL, 25(116), 65-77.<\/p>\n

Dionne, Liliane, y Lefebvre, Isabelle. (2022). L\u2019\u00e9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement et au changement climatique: l\u2019appui d\u2019ententes internationales pour son institutionnalisation, \u00c9ducation relative \u00e0 l’environnement, 17(1), https:\/\/id.erudit.org\/iderudit\/1093841ar<\/p>\n

Gaudiano, \u00c9dgar G. (2007). Educaci\u00f3n y cambio clim\u00e1tico: un desaf\u00edo inexorable, Trayectorias, 9(25), 33-44.<\/p>\n

Gavilanes-Capelo, Raisa M., y Tip\u00e1n-Barros, Boris G. (2021). La educaci\u00f3n ambiental como estrategia para enfrentar el cambio clim\u00e1tico, Alteridad Revista de Educaci\u00f3n, 16(2), 286-298.<\/p>\n

Groupe d\u2019Experts Intergouvernemental Sur l\u2019\u00c9volution du Climat. (2019). R\u00e9chauffement plan\u00e9taire de 1,5 \u00b0C,<\/p>\n

https:\/\/www.ipcc.ch\/site\/assets\/uploads\/sites\/2\/2019\/09\/SR15_Summary_Volume_french.pdf<\/p>\n

G\u00f3mez, Jos\u00e9 A., y Cartea, Pablo \u00c1. (2019). Educaci\u00f3n, \u00e9tica y cambio clim\u00e1tico, Innovaci\u00f3n educativa, (29), 61-76.<\/p>\n

Heras, Francisco (2015). La educaci\u00f3n en tiempos de cambio clim\u00e1tico. Facilitar el aprendizaje para construir una cultura de cuidado del clima, M\u00e8tode Science Studies Journal, 85, 57-63, DOI: 10.7203\/metode.85.4220<\/p>\n

Hern\u00e1ndez-Soto, Nadia. (2016). Reflexi\u00f3n te\u00f3rica sobre la Declaraci\u00f3n de Incheon Educaci\u00f3n 2030 \u201cHacia una educaci\u00f3n inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida de todos\u201d, Revista Nacional e Internacional de Educaci\u00f3n Inclusiva, 9(2), 18-36.<\/p>\n

International Chair In Bioethics. (2025). Universal Declaration Of Bioethics And Human Rights Update, https:\/\/www.int-chair-bioethics.org\/universal-declaration<\/p>\n

Morote, \u00c1lvaro F., Olcina, Jorge. (2023). Canvi clim\u00e0tic i educaci\u00f3. Una revisi\u00f3 de la documentaci\u00f3 oficial, Documents d\u2019An\u00e0lisi Geogr\u00e0fica, 69(1) 107-34, DOI:10.5565\/rev\/dag.749.<\/p>\n

Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas. (1989). Convention relative aux droits de l\u2019enfant. Consult\u00e9 sur, https:\/\/www.ohchr.org\/fr\/instruments-mechanisms\/instruments\/convention-rights-child<\/p>\n

Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas. (2019). Droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, https:\/\/n9.cl\/qpirs<\/p>\n

Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas. (2020). \u00bfC\u00f3mo hemos de educar a los estudiantes ante la crisis clim\u00e1tica?, https:\/\/news.un.org\/es\/story\/2020\/03\/1471031#:~:text=Casi%20todos%20los%20pa%C3%ADses%20educan,un%20futuro%20sostenible%20para%20todos.<\/p>\n

Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas (2025). \u00bfQu\u00e9 es el cambio clim\u00e1tico?, https:\/\/www.un.org\/es\/climatechange\/what-is-climate-change<\/p>\n

Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura. (2005). Declaraci\u00f3n Universal sobre Bio\u00e9tica y Derechos Humanos, https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000146180_spa<\/p>\n

Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura. (2015). D\u00e9claration d’Incheon – \u00c9ducation 2030 : Vers une \u00e9ducation inclusive et \u00e9quitable de qualit\u00e9 et un apprentissage tout au long de la vie pour tous. Incheon (Cor\u00e9e du Sud): Forum mondial sur l’\u00e9ducation, https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark :\/48223\/pf0000233137_fre<\/p>\n

Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura. (2021). Climate education in the spotlight at COP26: Ministers of Education and Environment meet for historic evento, https:\/\/en.UNESCO.org\/news\/climate-education-spotlight-cop26-ministers-education-and-environment-meet-historic-event<\/p>\n

 <\/p>\n

Cambio clim\u00e1tico: desaf\u00edos y oportunidades educativas<\/strong><\/h4>\n

RESUMEN<\/strong><\/p>\n

El cambio clim\u00e1tico es la eventualidad m\u00e1s grave que se enfrenta en el contexto mundial. Para atenuar sus efectos se requiere reducir las fuentes que lo causan, y una manera de lograrlo es mediante la educaci\u00f3n, que permitir\u00e1 revelar las consecuencias y el origen de este evento lamentable que abate la diversidad biol\u00f3gica y hace abandonar a un may\u00fasculo n\u00famero de personas sus lugares de residencia. Es as\u00ed que se levantan innumerables desaf\u00edos sociales en derredor de la promoci\u00f3n instructiva de nuevos estilos de vida con un enfoque integral que promueva el cuidado de la naturaleza.<\/p>\n

Palabras clave:<\/strong> cambio clim\u00e1tico, educaci\u00f3n, sustentabilidad, desarrollo sustentable.<\/p>\n

 <\/p>\n

Climate change: educational challenges and opportunities<\/strong><\/h4>\n

ABSTRACT<\/strong><\/p>\n

Climate change is the most serious eventuality faced in the global context. To mitigate its effects, it is necessary to reduce the sources that originate this event and one way to achieve this is through the education of people, which will reveal the consequences and origin that promotes this unfortunate event that devastates biological diversity and makes a large number of people abandon their places of residence. Thus, innumerable social challenges arise around the educational promotion of new lifestyles with a comprehensive approach that promotes the care of nature.<\/em><\/p>\n

Keywords:<\/strong> climate change, education, sustainability, sustainable development.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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