{"id":15103,"date":"2026-03-27T13:13:04","date_gmt":"2026-03-27T19:13:04","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=15103"},"modified":"2026-04-30T12:05:05","modified_gmt":"2026-04-30T18:05:05","slug":"ficcion-climatica-mas-que-un-genero-de-ficcion-una-herramienta-de-aprendizaje-sobre-cambio-climatico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=15103","title":{"rendered":"Ficci\u00f3n clim\u00e1tica: m\u00e1s que un g\u00e9nero de ficci\u00f3n, una herramienta de aprendizaje sobre cambio clim\u00e1tico"},"content":{"rendered":"

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Jos\u00e9 Manuel Ruvalcaba-Cervantes* ORCID: 0000-0002-5046-1572<\/p>\n

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CIENCIAUANL \/ AN\u0303O 29, No.137, mayo-junio 2026<\/p>\n

DOI: https:\/\/doi.org\/10.29105\/cienciauanl29.137-4<\/a><\/p>\n

Descargar PDF<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Imagina que vivimos en un mundo tipo Mad Max<\/em> en el que las temperaturas se elevan a tal grado que todo a nuestro alrededor es dese\u0301rtico, peleamos por sobrevivir y nos disputamos los pocos recursos disponibles.<\/p>\n

O que la humanidad resuelve los problemas clima\u0301ticos y energe\u0301ticos, aprendemos a convivir con los sistemas naturales y un Ede\u0301n nos envuelve en una vida paci\u0301fica. Este tipo de escenas son propias de historias que se narran en la ficcio\u0301n clima\u0301tica, un ge\u0301nero literario que presenta futuros ambientales uto\u0301picos, disto\u0301picos o usto\u0301picos (combinacio\u0301n de ambos). En ella se muestran mundos en los que los humanos enfrentamos las consecuencias del cambio clima\u0301tico y cata\u0301strofes fulminantes. Las tramas se desarrollan en ciudades abandonadas, zonas rurales o nuevas locaciones dentro o fuera de la Tierra.<\/span><\/p>\n

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En 2007, Daniel Bloom acun\u0303o\u0301 el te\u0301rmino cli-fi<\/em> (abreviacio\u0301n en ingle\u0301s de climate fiction<\/em>, ficcio\u0301n clima\u0301tica), con el cual resaltaba ese tipo de historias que funcionan como puente emocional entre humanidad y ambiente. En 2020, la novela El ministerio del futuro (The ministry of the future)<\/em>, de Kim Stanley Robinson, llamo\u0301 tanto la atencio\u0301n de instituciones ambientales y gubernamentales que lo invitaron a compartir sus ideas y preocupaciones en diversos foros. Este reconocimiento dejo\u0301 claro que dicho ge\u0301nero puede ser ma\u0301s que entretenimiento y literatura.<\/span><\/p>\n

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La ficcio\u0301n clima\u0301tica imagina co\u0301mo viviremos en un futuro ambiental cambiante. Esta particularidad, llamada narrativa proyectiva, permite a los lectores visualizar escenarios clima\u0301ticos posibles a la vez que conectamos emocionalmente con los personajes y sus situaciones. Ambas caracteri\u0301sticas \u2014concebir futuros clima\u0301ticos mientras generamos empati\u0301a\u2014 llevaron a investigadores educativos a cuestionar: \u00bfde que\u0301 manera aprovechar este tipo de literatura como una herramienta valiosa para ensen\u0303ar sobre cambio clima\u0301tico en las escuelas?<\/p>\n

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EDUCACI\u00d3N Y FICCI\u00d3N CLIM\u00c1TICA<\/h4>\n
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La literatura de ficcio\u0301n clima\u0301tica posee un alto contenido cienti\u0301fico, en especial del clima. Cuanto ma\u0301s cercana es al conocimiento cienti\u0301fico, ma\u0301s precisa sera\u0301 la descripcio\u0301n del comportamiento clima\u0301tico. Con otras palabras, la ciencia establece li\u0301mites a nuestra imaginacio\u0301n y proporciona credibilidad a la fantasi\u0301a. La narrativa, por su parte, nos situ\u0301a en la trama, en un lugar especi\u0301fico, favorece que empaticemos con los personajes, nos conduce a experimentar emociones: miedo, esperanza, tristeza, alegri\u0301as. La integracio\u0301n de ciencia y die\u0301gesis es lo que hace de la ficcio\u0301n clima\u0301tica una herramienta de aprendizaje.<\/p>\n

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Sin embargo, la forma tradicional en la que se emplea este ge\u0301nero en educacio\u0301n en cambio clima\u0301tico es limitada. Por lo regular, los docentes y los estudiantes al inicio de una clase abordan un cuento o fragmento de novela para despertar el intere\u0301s sobre el tema. Los alumnos extraen ideas de la historia de manera intuitiva, interpreta\u0301ndolas segu\u0301n su propia experiencia o con ayuda del profesor, en un proceso que funciona por ensayo y error. Este enfoque, si bien tiene valor, es limitado. Adema\u0301s de reducirla a mero esti\u0301mulo motivacional o a un ejemplo del cambio clima\u0301tico, sin aprovechar todo su potencial dida\u0301ctico.<\/p>\n

Una propuesta sugiere (Ruvalcaba, 2025) disen\u0303ar intervenciones pedago\u0301gicas que empleen el cli-fi<\/em> de manera controlada y sistema\u0301tica, basa\u0301ndose en habilidades metacognitivas y autorregulatorias. Esto significa que los estudiantes aprendan sobre cambio clima\u0301tico al leer ese tipo de historias al analizarlas e identificar que\u0301 entienden y que\u0301 no queda claro, seleccionar contenido relevante para problematizarlo, plantearse preguntas acerca de lo que leen, buscar y evaluar informacio\u0301n, y corregir sus propios errores de comprensio\u0301n.<\/p>\n

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LA FICCIO\u0301N CLIMA\u0301TICA Y EL CONTROL DEL APRENDIZAJE<\/h4>\n
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Hasta hace poco careci\u0301amos de un modelo que nos auxiliara\u0301 en comprender co\u0301mo emplear el cli-fi<\/em> con fines educativos especi\u0301ficos. Un trabajo reciente (Ruvalcaba, 2025) propone una forma de utilizarla: convertir este tipo de literatura en una actividad intencional en la que el lector \u2014que en este caso fueron 12 docentes de biologi\u0301a en secundaria\u2014 transformara\u0301 las historias en problemas y cuestionamientos cienti\u0301ficos investigables sobre cambio clima\u0301tico de manera controlada y regulada.<\/p>\n

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En el estudio disen\u0303aron una gui\u0301a de ocho pasos para formular desafi\u0301os y preguntas a partir del cli-fi.<\/em> La figura 1 los muestra, cada uno esta\u0301 constituido por instrucciones definidas como acciones mentales por realizar al momento de leer. La tarea de los docentes que participaron consistio\u0301 en examinar fragmentos de la novela The ministry of the future<\/em> (Robinson, 2021) y, con apoyo de la gui\u0301a, convertir la narracio\u0301n en cuestionamientos o temas que podri\u0301an investigarse en una clase sobre cambio clima\u0301tico.<\/p>\n

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Figura 1. Gu\u00eda para transformar el cli-fi en preguntas en educaci\u00f3n en cambio clim\u00e1tico (Ruvalcaba-Cervantes, 2025).<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Posterior al ana\u0301lisis de las preguntas y problemas que los docentes formularon luego de la lectura, se concluye que, si se quiere aprovechar el potencial dida\u0301ctico de la ficcio\u0301n clima\u0301tica, es necesario leer de manera controlada y sistema\u0301tica, lo que a la vez contribuye a que tengamos la posibilidad de desarrollar habilidades para ajustar el propio aprendizaje.<\/p>\n

La gui\u0301a permitio\u0301 a los profesores regular sus acciones mentales: editar ideas, refinarlas y transformar la ficcio\u0301n en inco\u0301gnitas cienti\u0301ficas especi\u0301ficas que pueden investigarse en el aula. Ma\u0301s importante au\u0301n, la experiencia con pedagogos sugiere que el mismo enfoque podri\u0301amos replicarlo con alumnos y en diferentes niveles educativos, adaptando el manual segu\u0301n el momento de formacio\u0301n.<\/p>\n

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Si eres estudiante o docente, e iniciara\u0301s un tema sobre cambio clima\u0301tico, este ge\u0301nero te puede ayudar a producir interrogantes que gui\u0301en el aprendizaje. Para ello, lee un texto de ese tipo teniendo en mente algunas de las acciones que se sugieren en la gui\u0301a. Primero, conecta con la historia:<\/p>\n