{"id":15101,"date":"2026-03-27T13:12:21","date_gmt":"2026-03-27T19:12:21","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=15101"},"modified":"2026-04-30T12:43:16","modified_gmt":"2026-04-30T18:43:16","slug":"modelo-para-la-formacion-de-la-identidad-cultural-desde-el-proceso-de-gestion-en-instituciones-educativas-del-nivel-medio-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=15101","title":{"rendered":"Modelo para la formaci\u00f3n de la identidad cultural desde el proceso de gesti\u00f3n en instituciones educativas del nivel medio superior"},"content":{"rendered":"
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Eric Josue\u0301 Garza-Leal* ORCID: 0009-0004-4078-0010
\n<\/span>Maricela Go\u0301mez-Elizondo* ORCID:0000-0003-1867-6220
\n<\/span>Mari\u0301a Guadalupe Marti\u0301nez-Da\u0301vila* ORCID: 0009-0009-2944-2367
\n<\/span>Hilario Amado Llanes-Alberdi** ORCID: 0009-0003-9707-4259<\/span><\/p>\n

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CIENCIAUANL \/ AN\u0303O 29, No.137, mayo-junio 2026<\/p>\n

DOI: https:\/\/doi.org\/10.29105\/cienciauanl29.137-3<\/span><\/a><\/p>\n

Descargar PDF<\/a><\/p>\n

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RESUMEN<\/h4>\n
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El modelo pedago\u0301gico de formacio\u0301n de la identidad cultural desde el proceso de gestio\u0301n, devela las relaciones entre los procesos de estructuracio\u0301n del sistema de valores identitarios; el de interaccio\u0301n extensionista en el encargo social y el de la pra\u0301ctica de la direccio\u0301n representativa e integral de la institucio\u0301n educativa con el resto de las instituciones socioculturales de la comunidad, que deviene en la aprehensio\u0301n de la identidad cultural. Los talleres de opinio\u0301n cri\u0301tica y construccio\u0301n colectiva y el preexperimento pedago\u0301gico realizado en la Preparatoria No 1 de la Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n corroboran su factibilidad y pertinencia.<\/p>\n

Palabras claves: Gestio\u0301n, formacio\u0301n, identidad cultural, valores identitarios, encargo social<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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ABSTRACT<\/h4>\n
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The pedagogical model for cultural identity formation through the management process reveals the relationships between the processes of structuring the system of identity values; the extensionist interaction in social assignment; and the practice of representative and comprehensive management of the educational institution with other sociocultural institutions in the community, which leads to the apprehension of cultural identity. The workshops on critical opinion and collective construction, as well as the pedagogical pre-experiment carried out at Preparatory School No. 1 of the Autonomous University of Nuevo Leo\u0301n, confirm its feasibility and relevance.<\/em><\/p>\n

Keywords: Management, training, cultural identity, identity values, social assignment.<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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En el a\u0301mbito educativo, la gestio\u0301n es fundamental para responder a los desafi\u0301os que plantea la sociedad actual a partir de una perspectiva global y contextualizada (Burbano, 2020). Constituye un elemento central en el funcionamiento de las instituciones educacionales, ya que es garante de organizar, planificar y dirigir los procesos que aseguran la calidad y pertinencia de la formacio\u0301n mediante objetivos comunes (Pujols et al<\/em>., 2025).<\/p>\n

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Diferentes investigadores, entre los que destacan Blanco y Moros (2023), Caldero\u0301n (2022) y Lo\u0301pez (2022), conciben retos ana\u0301logos en la gestio\u0301n educativa desde el desarrollo profesional, la cultura organizacional y la responsabilidad social. Por su parte, Triana (2021), Zambrano et al<\/em>. (2020), y Pujols et al<\/em>. (2025), reflexionan que la administracio\u0301n en educacio\u0301n se centra en alinear recursos, procesos y objetivos para garantizar una ensen\u0303anza de calidad y equitativa. Esto implica que los directivos gestionen protocolos formativos, entre los que se destaca la formacio\u0301n de la filiacio\u0301n cultural.<\/span><\/p>\n

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Las concepciones filoso\u0301ficas en torno al problema identitario en Me\u0301xico se desarrollan desde la visio\u0301n de algunos autores, uno de ellos Zea (1994), quien plantea tres direcciones la identidad: a)<\/em> diversidad: todos los hombres son semejantes por ser distintos; b)<\/em> universalidad: la identificacio\u0301n con los otros no se puede alcanzar por la renuncia a la propia identidad, segu\u0301n pretenden los opresores, sino con la aglutinacio\u0301n y la capacidad de resistencia de estos pueblos, al convertirla en instrumento de defensa; c)<\/em> libertad e igualdad, es la que ofrece al sujeto concreto el desarrollo de su originalidad, aptitud y personalidad frente a sus semejantes y al dominador, orienta\u0301ndolo en direccio\u0301n a la libertad.<\/p>\n

Por otro lado, Cuesta (2020) considera que en cualquiera de sus manifestaciones, la identidad es un hecho cultural, vista como camino hacia la individualidad de una sociedad, pero tambie\u0301n rumbo a la adhesio\u0301n a una colectividad; reconoce que estas dos ideas son inseparables, e intuye que la concepcio\u0301n axiolo\u0301gica de la identidad cultural se expresa en su cara\u0301cter integrador, se manifiesta en forma de valor, principio ba\u0301sico del sistema e\u0301tico de la educacio\u0301n, en un contexto histo\u0301rico-cultural determinado.<\/p>\n

La Constitucio\u0301n Poli\u0301tica de los Estados Unidos Mexicanos (2016), en su arti\u0301culo 3ro, institucionaliza que la ensen\u0303anza ha de desarrollar armo\u0301nicamente, todas las facultades del ser humano y fomentara\u0301 a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; ha de ser democra\u0301tica y nacional al atender la continuidad y acrecentamiento de la cultura, y contribuira\u0301 a la mejor convivencia, a fin de fortalecer el aprecio y la valorizacio\u0301n de la diversidad.<\/p>\n

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Estas aspiraciones se expresan en los lineamientos de la Secretari\u0301a de Educacio\u0301n Pu\u0301blica (2019), cuando promueve en la Nueva Escuela Mexicana (NEM), la formacio\u0301n integral basada en algunos principios: identidad nacional, cultura de paz, responsabilidad ciudadana, participacio\u0301n en la transformacio\u0301n de la sociedad, interculturalidad, respeto a la dignidad humana, por la naturaleza y el medio ambiente.<\/p>\n

Las poli\u0301ticas pu\u0301blicas en nuestro pai\u0301s han demostrado ser efectivas en la formacio\u0301n e\u0301tica y en valores identitarios de los estudiantes de las preparatorias. No obstante, la influencia de la globalizacio\u0301n y la colonizacio\u0301n cultural que vive el mundo de hoy, en general, y Me\u0301xico, en particular, en ocasiones aten- tan contra este anhelo sentido de los mexicanos.<\/p>\n

Las insuficiencias en el proceso formativo de la identidad cultural en instituciones educativas del nivel medio superior toman la categori\u0301a de problema cienti\u0301fico. En correspondencia, se determina como objetivo cienti\u0301fico implementar una estrategia de gestio\u0301n del protocolo de formacio\u0301n de la identidad cultural, sustentado en un modelo de igual naturaleza, para mejorar la disposicio\u0301n de los estudiantes en relacio\u0301n a la preservacio\u0301n, desarrollo y difusio\u0301n de la cultura mexicana.<\/p>\n

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ME\u0301TODOS CIENTI\u0301FICOS<\/h4>\n
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El enfoque utilizado en este trabajo es mixto, con un alcance correlacional; se establecieron las relaciones causa-efecto entre la gestio\u0301n institucional y el proceso de formacio\u0301n de la identidad cultural. En la investigacio\u0301n surge la necesidad de encaminar la caracterizacio\u0301n en tres dimensiones: niveles de desarrollo de la formacio\u0301n de la identidad cultural en los alumnos; disposicio\u0301n profesional para esta y vi\u0301nculos con el entorno comunitario desde la gestio\u0301n institucional.<\/p>\n

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Con el fin de valorar los niveles de desarrollo de la formacio\u0301n de la identidad cultural se emplearon cuestionarios, test, composicio\u0301n, completamiento de frases y entrevistas; mientras que en la disposicio\u0301n profesional se aplico\u0301 a los docentes la entrevista, observacio\u0301n a actividades educativas y encuestas. La te\u0301cnica del ana\u0301lisis de las necesidades sentidas a catedra\u0301ticos, encuestas a li\u0301deres comunitarios y la entrevista a los directivos y familiares, auxiliaron el estudio de los vi\u0301nculos con el entorno social desde la gestio\u0301n institucional.<\/p>\n

Adema\u0301s, se realizo\u0301 el examen documental y la revisio\u0301n sistema\u0301tica de la bibliografi\u0301a y los datos cualitativos recopilados de fuentes diversas; asimismo, se utilizaron me\u0301todos relacionados con talleres de opinio\u0301n cri\u0301tica y construccio\u0301n colectiva con un equipo de expertos, con dominio acerca del tema, que permiten corroborar el valor cienti\u0301fico de los resultados. La muestra de la investigacio\u0301n fue seleccionada de forma intencional y esta\u0301 compuesta por 200 estudiantes del primer semestre, 40 profesores, 10 directivos, 10 padres de familia y 10 representantes de la comunidad pertenecientes al Consejo Escolar. Adema\u0301s, se realiza el ana\u0301lisis cuantitativo y cualitativo de la dina\u0301mica del preexperimental, que se inicio\u0301 en septiembre 2024 y se extendio\u0301 hasta 2025.<\/p>\n

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DESARROLLO<\/h4>\n
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Modelo de la formacio\u0301n de la identidad cultural desde el proceso de gestio\u0301n, en instituciones educativas del nivel medio superior<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Para justificar el empleo del te\u0301rmino \u201cmodelo\u201d en la investigacio\u0301n, se profundiza en el estudio de Colunga (2022), quien sustenta que e\u0301ste se distingue por ser conscientemente dirigido y organizado, y puntualiza que en e\u0301l se resumen las caracteri\u0301sticas esenciales de un objeto representado, y que, a su vez, se construye un proceso, particularizando el objeto a transformar, elemento que se tiene en cuenta en esta investigacio\u0301n.<\/p>\n

El modelo propuesto responde a carencias de una prefiguracio\u0301n teo\u0301rica de la formacio\u0301n de la identidad cultural desde el desarrollo de gestio\u0301n en las instituciones educativas del nivel medio superior. En su concepcio\u0301n, esta\u0301 compuesto por tres subsistemas: estructuracio\u0301n del sistema de valores identitarios; la interaccio\u0301n extensionista en el encargo social de la institucio\u0301n educativa y la pra\u0301ctica de la direccio\u0301n representativa e integral en esta con el resto de los organismos socioculturales de la comunidad (figura 1).<\/p>\n

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Figura 1. Representaci\u00f3n gr\u00e1fica del modelo de la formaci\u00f3n de la identidad cultural desde el proceso de gesti\u00f3n en instituciones educativas del nivel medio superior (fuente: elaboraci\u00f3n propia).<\/p><\/div>\n

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Como expresio\u0301n de las relaciones entre los subsistemas del modelo y las contradicciones que se dan en cada uno de ellos, la aprehensio\u0301n de la identidad cultural en las instituciones educativas del nivel medio superior se convierte en cualidad esencial, caracterizada por la sensibilizacio\u0301n axiolo\u0301gico-identitaria de la cultura mexicana; la democratizacio\u0301n de las interacciones multicontextuales escolares-comunitarias y la direccionalidad de su formacio\u0301n, que posibilita desarrollar un clima democra\u0301tico, participativo y articulador de todas las potencialidades intraescolares, extraescolares y sociales en la planificacio\u0301n educacional, determinado por las funciones de la institu- cio\u0301n educativa, e involucrar desde los contextos especi\u0301ficos a la familia y a la sociedad el proceso de formacio\u0301n de la identidad cultural.<\/p>\n

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Estrategia de gestio\u0301n del proceso de formacio\u0301n de la identidad cultural en las instituciones educativas del nivel medio superior<\/h4>\n
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El modelo se concreta en la pra\u0301ctica en una estrategia de igual naturaleza, definida asi\u0301 por Colunga (2022): \u201csistemas de acciones en respuesta a un objetivo\u201d, y el contexto educativo seri\u0301a \u201ccierto ordenamiento de las acciones en el curso de la resolucio\u0301n de un problema en el cual cada paso es necesario para el siguiente\u201d, orientadas hacia un fin.<\/p>\n

Los atributos que caracterizan la estrategia propuesta son su cara\u0301cter humanista, participativo, democra\u0301tico y contextualizado. Su objetivo general es mejorar la disposicio\u0301n de los alumnos al preservar, desarrollar y difundir la cultura mexicana a trave\u0301s de la gestio\u0301n del proceso de formacio\u0301n de la identidad cultural en las instituciones educativas del nivel medio superior. Los actores son los estudiantes, como principal sujeto, maestros, directivos, familia, li\u0301deres y agentes y agencias socializadoras de la comunidad; la estrategia la conforman las premisas, objetivo general, actores, fases y etapas (figura 2).<\/span><\/p>\n

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Figura 2. Representaci\u00f3n gr\u00e1fica de las fases y etapas de la estrategia de formaci\u00f3n de la identidad cultural, desde el proceso de gesti\u00f3n en instituciones educativas del nivel medio superior (fuente: elaboraci\u00f3n propia).<\/p><\/div>\n

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Valoracio\u0301n de la pertinencia cienti\u0301fica del modelo y la estrategia<\/h4>\n
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Para valorar el modelo y la factibilidad de la estrategia se aplico\u0301 el me\u0301todo de talleres de opinio\u0301n cri\u0301tica y construccio\u0301n colectiva citado por Pe\u0301rez-Jime\u0301nez et al<\/em>. (2023), que implica la seleccio\u0301n de los participantes, ana\u0301lisis de los elementos de acuerdo con una estructura en introduccio\u0301n, desarrollo y conclusiones. La evaluacio\u0301n de asistentes aporta que 24 son mujeres (48%); 14 de 25 a 40 an\u0303os (28%), 36 de 41 a 50 (72%). Hubo un promedio de 10 an\u0303os de experiencia en la educacio\u0301n integral en las preparatorias. Todos son sujetos activos en la docencia y esta\u0301n acreditados desde su ejercicio pra\u0301ctico, su expertis pedago\u0301gico y su conocimiento teo\u0301rico para emitir juicios sobre la formacio\u0301n de la identidad cultural en en ese nivel de estudios.<\/span><\/p>\n

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Se conformaron cuatro equipos de especialistas asociados a la gestio\u0301n institucional de dicha la Preparatoria 1 de la UANL: grupos 1 y 2, directivos y docentes, respectivamente; en el grupo 3 los miembros del Consejo Escolar y en el 4 los del Consejo de Participacio\u0301n Social de Apodaca.<\/p>\n

Los criterios aportados en los talleres sustentan que el modelo es pertinente para la formacio\u0301n de la identidad cultural, desde el protocolo de administracio\u0301n en las instituciones educativas del nivel medio superior; existiendo coherencia en las relaciones de coordinacio\u0301n que se establecen en los subsistemas que lo componen con el puesta en marcha de la estrategia de gestio\u0301n del proceso de formacio\u0301n de la identidad cultural, logrando asi\u0301 el objetivo trazado en la investigacio\u0301n. Adema\u0301s, es adecuada la correspondencia entre modelo, estrategia y fundamentos teo\u0301ricos; los sen\u0303alamientos surgidos no revocan su implementacio\u0301n; no obstante, se realizaron modificaciones en funcio\u0301n del perfeccionamiento de la propuesta para su posterior instrumentacio\u0301n en la pra\u0301ctica pedago\u0301gica.<\/span><\/p>\n

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Valoracio\u0301n de los resultados experimentales<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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La aplicacio\u0301n del preexperimento pedago\u0301gico confirma la efectividad de la estrategia, lo cual se corrobora a partir de las dimensiones e indicadores propuestos, y su comparacio\u0301n entre los resultados del diagno\u0301stico inicial (DI) y diagno\u0301stico final (DF) (tabla I).<\/p>\n

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CONCLUSIONES<\/h4>\n
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El diagno\u0301stico inicial confirma que existen carencias en el proceso de gestio\u0301n institucional relacionadas con los niveles de progreso de la formacio\u0301n de la identidad cultural en los estudiantes, la disposicio\u0301n profesional para e\u0301ste y los vi\u0301nculos con el entorno comunitario en el protocolo de su implementacio\u0301n. El modelo y estrategia propuestos privilegian el pa- pel de la gestio\u0301n institucional en el desarrollo formativo de la identidad cultural. Se distingue entre las relaciones teo\u0301ricas del modelo y la aprehensio\u0301n de la identidad cultural, vista como proceso sine\u0301rgico y cualitativamente nuevo. La interpretacio\u0301n y valoracio\u0301n en los talleres de opinio\u0301n cri\u0301tica y construccio\u0301n colectiva posibilitaron corroborar la pertinencia cienti\u0301fica de e\u0301stos.<\/p>\n

La dina\u0301mica experimental desarrollada revelo\u0301 cambios significativos en la generalidad de los indicadores y dimensiones previstos para la evaluacio\u0301n de la formacio\u0301n de la identidad cultural, lo cual asegura el cumplimiento del objetivo propuesto.<\/p>\n

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* Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n, San Nicola\u0301s de los Garza, Me\u0301xico.
\nContacto: eric.garzal@uanl.mx, maricela.gomeze@uanl.mx, maria.martinezd@uanl.mx
\n** Universidad de Camagu\u0308ey Ignacio Agramonte Loynaz, Provincia de Camagu\u0308ey, Cuba. Contacto: amadoyaes@gmail.com<\/p>\n

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REFERENCIAS<\/h4>\n
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Caldero\u0301n, Laura, Proan\u0303o, William. (2022). Proceso organizacional y su incidencia en el fortalecimiento de la gestio\u0301n administrativa de la Unidad Educativa Fiscal \u201cQuince de Octubre\u201d<\/em>, del canto\u0301n Jipijapa, periodo 2019 (tesis de licenciatura), Universidad Estatal del Surde Manabi\u0301, http:\/\/repositorio.unesum.edu.ec\/handle\/53000\/3521<\/p>\n

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Colunga, Silvia. (2022). Pautas para la delimitacio\u0301n y empleo de los resultados cienti\u0301ficos en la investigacio\u0301n educativa, Humanidades Me\u0301dicas<\/em>, 22 (2), 207-232, http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202022000200207&l- ng=es&tlng=es<\/p>\n

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Pe\u0301rez-Jime\u0301nez, Clay, Nu\u0301n\u0303ez-Rodri\u0301guez, Olga L., Go\u0301mez-Cardoso, A\u0301ngel L. (2023). Me\u0301todos de saberes cooperativos: transformacio\u0301n de la superacio\u0301n profesional en el tratamiento a la inclusio\u0301n socioeducativa, Transformaciones<\/em>, 19(1), 117-136.<\/p>\n

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Triana, Bartolo, Alarco\u0301n, Rodolfo, Gibert, Rosario. (2021). Gestio\u0301n organizacional del colectivo de an\u0303o acade\u0301mico y sus influencias educativas, Rev Retos<\/em>, 15(1), https:\/\/revistaccuba.sld.cu\/index.php\/revacc\/article\/view\/1139\/1397<\/p>\n

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Zea, L. (1994). La cultura latinoamericana y su sentido libertario, Problemas<\/em>, 4, p.19.<\/p>\n

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Recibido: 19\/12\/2025 <\/strong>
\nAceptado: 24\/02\/2026<\/strong><\/p>\n

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Eric Josue\u0301 Garza-Leal* ORCID: 0009-0004-4078-0010 Maricela Go\u0301mez-Elizondo* ORCID:0000-0003-1867-6220 Mari\u0301a Guadalupe Marti\u0301nez-Da\u0301vila* ORCID: 0009-0009-2944-2367 Hilario Amado Llanes-Alberdi** ORCID: 0009-0003-9707-4259 CIENCIAUANL \/ AN\u0303O 29, No.137, mayo-junio 2026 DOI: https:\/\/doi.org\/10.29105\/cienciauanl29.137-3 Descargar PDF   RESUMEN El modelo pedago\u0301gico de formacio\u0301n de la identidad cultural desde el proceso de gestio\u0301n, devela las relaciones entre los procesos de estructuracio\u0301n del sistema de valores identitarios; el de […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":15134,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[27],"tags":[40],"class_list":["post-15101","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-investigacion","tag-slide"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/15101","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15101"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/15101\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15170,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/15101\/revisions\/15170"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/15134"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15101"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15101"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15101"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}