{"id":1375,"date":"2014-04-06T22:17:52","date_gmt":"2014-04-07T04:17:52","guid":{"rendered":"http:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=1375"},"modified":"2015-02-04T15:26:00","modified_gmt":"2015-02-04T21:26:00","slug":"la-educacion-inclusiva-el-nuevo-paradigma-educativo-en-la-uanl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=1375","title":{"rendered":"La educacio\u0301n inclusiva, el nuevo paradigma educativo en la UANL"},"content":{"rendered":"

LETICIA GARZA MORENO*<\/p>\n

CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 17, No. 66, MARZO \u2013 ABRIL 2014<\/a><\/p>\n

Art\u00edculo en PDF<\/a><\/p>\n

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\"educacic3b3n-para-todos\"<\/a><\/p>\n

La educaci\u00f3n\u00a0inclusiva es un\u00a0proceso de formaci\u00f3n\u00a0fundamentado en\u00a0la idea de que en el ser humano\u00a0existen singularidades en\u00a0la forma de aprender que promueven\u00a0la utilizaci\u00f3n de los recursos necesarios\u00a0para cada individualidad y considera\u00a0que cada persona tiene una historia de\u00a0vida marcada por factores de naturaleza org\u00e1nica,\u00a0social o cultural; e implica, al mismo tiempo,\u00a0que todos en una determinada comunidad aprendamos\u00a0juntos, independientemente de nuestras condiciones\u00a0personales, sociales o culturales, incluidos quienes\u00a0presentan una discapacidad.<\/p>\n

De esta manera, la educaci\u00f3n inclusiva se nos presenta\u00a0como un nuevo paradigma fundamentado en\u00a0las directrices que recogen las diferentes legislaciones,\u00a0encuentros y congresos internacionales que, sobre temas\u00a0educativos y de derechos humanos, se han celebrado\u00a0desde 1948. Y responde a un debate internacional\u00a0iniciado en la Conferencia Mundial celebrada\u00a0en 1990 en\u00a0Jomtien, Tailandia,\u00a0bajo el planteamiento\u00a0de \u201cEducaci\u00f3n para todos\u201d\u00a0(EPT), y que tiene en la Declaraci\u00f3n\u00a0de Salamanca de 19941\u00a0su punto de partida definitivo, al reconocerse\u00a0que la escuela ordinaria debe\u00a0y puede proporcionar un buen nivel educativo\u00a0para a todos los alumnos, independientemente\u00a0de sus diferentes aptitudes.<\/p>\n

La educaci\u00f3n inclusiva (EI) trabaja en pro de la\u00a0consecuci\u00f3n de dos objetivos fundamentales: la defensa\u00a0de la equidad y la calidad educativa para todos\u00a0los alumnos, sin excepciones, la lucha contra la exclusi\u00f3n\u00a0y la segregaci\u00f3n en los procesos de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Tomas\u00ebvski (2001)2 explica que, con base en los\u00a0derechos humanos, la educaci\u00f3n no s\u00f3lo es un derecho\u00a0social, sino una obligaci\u00f3n de los gobiernos, por\u00a0lo que el derecho a educarse s\u00f3lo se entender\u00eda a partir\u00a0de la obligaci\u00f3n que tienen los mismos para garantizarlo.<\/p>\n<\/div>\n

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\"tendenciaseyesstudyuanl\"<\/a><\/p>\n

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Bracho y et al., (2) con base en Tomas\u00ebvski, describen,\u00a0como m\u00ednimo, cuatro caracter\u00edsticas que deber\u00eda\u00a0tener este derecho: \u201cque la educaci\u00f3n debe estar disponible;\u00a0as\u00ed como ser accesible, aceptable y adaptable para\u00a0todos\u201d; refiri\u00e9ndose, al mismo tiempo, a tres formas\u00a0de entender el derecho social de educaci\u00f3n: \u201cderecho a, derecho en y derecho a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Para conseguir estos objetivos es necesario un cambio\u00a0radical a dos niveles paralelos y complementarios:\u00a0el primer nivel tendr\u00eda que darse en la mentalidad de\u00a0la gente: las familias, las organizaciones de personas\u00a0con discapacidad, adem\u00e1s de las autoridades, directores\u00a0de escuela, personal y sindicatos, etc. (3) El otro cambio\u00a0radical se dar\u00eda al percibir la educaci\u00f3n a trav\u00e9s de\u00a0un prisma inclusivo que suponga pasar de considerar\u00a0al ni\u00f1o como un problema, a reconocer que el problema,\u00a0en todo caso, se manifiesta en el sistema educativo\u00a0para de esta forma lograr, entre otros factores, una\u00a0reconfiguraci\u00f3n de las escuelas que garantice que todos\u00a0los educandos, sin excepci\u00f3n, puedan aprender eficazmente. (4)<\/p>\n

De lo anterior, afirmamos que el nuevo paradigma\u00a0educativo de la educaci\u00f3n inclusiva es un proceso\u00a0de cambio que promueve igualdad, equidad y justicia\u00a0social en el derecho de todos a una educaci\u00f3n con\u00a0calidad.<\/p>\n

La educaci\u00f3n inclusiva percibe la educaci\u00f3n como\u00a0primordial para el desarrollo, tanto del individuo como\u00a0de la sociedad. En el informe de la Unesco, La educaci\u00f3n\u00a0encierra un tesoro, se afirma que la educaci\u00f3n es\u00a0m\u00e1s que adquirir una serie de habilidades b\u00e1sicas. Por\u00a0ende, \u00e9sta es crucial para el desarrollo social y personal,\u00a0tambi\u00e9n es concebida como imprescindible en el\u00a0intento de los seres humanos \u201cde lograr los ideales de\u00a0la paz, la libertad y la justicia\u201d y \u201cuno de los principales\u00a0medios disponibles para fomentar una forma m\u00e1s\u00a0profunda y armoniosa del desarrollo humano, y de\u00a0ese modo, reducir la pobreza, la exclusi\u00f3n, la ignorancia\u00a0y la guerra\u201d. (5)<\/p>\n<\/div>\n

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\"unesco\"<\/a><\/p>\n

La Unesco, (6) en su informe Orientaciones para la\u00a0inclusi\u00f3n, menciona que la educaci\u00f3n inclusiva se concibe como un proceso que permite\u00a0abordar y responder a toda\u00a0la diversidad educativa, al reducir\u00a0la exclusi\u00f3n dentro y fuera\u00a0del sistema educativo. Asimismo,\u00a0el objetivo de la inclusi\u00f3n\u00a0es dar respuesta apropiada a todos\u00a0los estudiantes, tanto en\u00a0entornos formales como en los\u00a0no formales de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

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El documento resalta que la\u00a0educaci\u00f3n inclusiva simboliza\u00a0un camino que examina c\u00f3mo convertir los sistemas\u00a0educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin\u00a0de responder a toda la diversidad educativa. Siendo el\u00a0prop\u00f3sito de \u00e9sta permitir que los maestros y estudiantes\u00a0se sientan c\u00f3modos ante la diversidad, y no la\u00a0perciban como un problema, sino como un desaf\u00edo y\u00a0una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje.<\/p>\n

Ya desde 2003, Ainscow (7) hab\u00eda identificado cuatro\u00a0elementos recurrentes en todas las definiciones de\u00a0educaci\u00f3n inclusiva:<\/p>\n