{"id":13521,"date":"2024-06-19T13:00:07","date_gmt":"2024-06-19T19:00:07","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=13521"},"modified":"2024-11-01T09:36:58","modified_gmt":"2024-11-01T15:36:58","slug":"la-mecatronica-como-formacion-multidisciplinar-como-impulso-de-desarrollo-tecnologico-nacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=13521","title":{"rendered":"La mecatr\u00f3nica como formaci\u00f3n multidisciplinar, un impulso al desarrollo tecnol\u00f3gico nacional"},"content":{"rendered":"

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Diana Ivette Montejo-Arroyo*\u00a0ORCID: 0000-0002-1576-6653
\n<\/span>Jose\u0301 Alejandro Va\u0301squez-Santacruz*\u00a0<\/span>ORCID: 0000-0003-3848-623X<\/span><\/p>\n

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CIENCIA UANL \/ AN\u0303O 27, No.127, septiembre-octubre 2024<\/p>\n

DOI: https:\/\/doi.org\/10.29105\/cienciauanl27.127-2<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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El disen\u0303o de productos o sistemas en respuesta a una necesidad de mercado, histo\u0301ricamente ha sido marcado por una diversidad de conclusiones\u00a0entre las que destacan aquellas innovaciones que, adema\u0301s de resolver una determinada situacio\u0301n eficientemente, son accesibles al usuario en un contexto global. Arti\u0301culos tecnolo\u0301gicos comunes en la vida cotidiana\u00a0son resultado de un avance metodolo\u0301gico cuyos requerimientos han considerado, junto a su naturaleza te\u0301cnica, el canal necesario para poder acceder a los mismos en respuesta a una problema\u0301tica manifestada.<\/p>\n

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En este sentido, tele\u0301fonos inteligentes, computadoras porta\u0301tiles, juguetes sofisticados, son algunos productos de ingenieri\u0301a con alcance masivo en la sociedad, caracterizados por un disen\u0303o y manufactura compleja que generalmente provienen de otro pai\u0301s. Si bien estamos familiarizados con aparatos dotados de tecnologi\u0301as modernas, histo\u0301ricamente la innovacio\u0301n de sistemas complejos en el mundo no necesariamente ha estado asociada\u00a0con tecnologi\u0301as de u\u0301ltima generacio\u0301n, sino con caracteri\u0301sticas de confort al usuario o de alcance accesible en el mercado, por ejemplo, estructuras de uso dome\u0301stico: sillas plegables, productos sostenibles, electrodome\u0301sticos, entre otros. Por lo tanto, puede inferirse que la innovacio\u0301n esta\u0301 asociada con la satisfaccio\u0301n de tres principales li\u0301neas de cobertura: una solucio\u0301n infalible desde el punto de vista de ingenieri\u0301a, condiciones adaptables al usuario que le motiven a su uso y accesibilidad bajo criterios de suministro y economi\u0301a. Como sociedad no es difi\u0301cil identificar artefactos que satisfagan estas tres caracteri\u0301sticas: automo\u0301viles, celulares,\u00a0computadoras, gadgets<\/em>, etce\u0301tera.<\/p>\n

Ante este escenario se genera la interrogante: \u00bfexiste en el mundo algu\u0301n dispositivo de origen mexicano que haya tenido un impacto similar? Ma\u0301s alla\u0301 de la TV a color en los an\u0303os cuarenta (Camarena, 1942), la lluvia so\u0301lida a inicio de siglo (Caballero y Del Cerro, 2022), cuya repercusio\u0301n global au\u0301n no es la esperada, al igual que, desde 2015, el generador de hidro\u0301geno para reducir emisiones; son\u00a0pocos los ingenios con futuro prometedor.<\/p>\n

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EL DISEN\u0303O METODOLO\u0301GICO COMO SOPORTE DEL DESARROLLO DE TECNOLOGI\u0301A INNOVADORA<\/h4>\n
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Diversos factores han determinado este escenario, pero sin duda la incorporacio\u0301n de metodologi\u0301as que incluyan caracteri\u0301sticas estrictas tanto te\u0301cnicas como de usabilidad y acceso al mercado, basadas en me\u0301todos y herramientas apropiadas en la generacio\u0301n y gestio\u0301n de informacio\u0301n, son determinantes y representan un a\u0301rea de oportunidad en el sistema educativo nacional que forma especialistas capaces de innovar. Las mu\u0301ltiples y diferentes a\u0301reas de conocimiento, asi\u0301 como los enfoques en los productos o sistemas, normalmente representan un reto en su integracio\u0301n e intercambio eficiente de informacio\u0301n con objetivos comunes. Resulta preciso un escenario metodolo\u0301gico que se pueda adaptar a los diferentes perfiles profesionales de los ingenieros de disen\u0303o y de los recursos disponibles.<\/p>\n

Una motivacio\u0301n adicional e imperante bajo esta expectativa, es que los procesos metodolo\u0301gicos deben ser, adema\u0301s, escalables para ser interpretados por diferentes niveles de formacio\u0301n, desde ambientes estudiantiles hasta profesionales en las grandes industrias y corporativos. Sin embargo, la realidad es que, en Me\u0301xico, el rigor y el seguimiento estricto de normas dentro de metodologi\u0301as que puedan garantizar resultados innovadores, no han tenido ese impacto como desarrollo tecnolo\u0301gico nacional; esto conlleva a procesos no estandarizados que sereflejan en un resultado a corto plazo, pero que no necesariamente brinda garanti\u0301a de calidad.<\/p>\n

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En el progreso de la ingenieri\u0301a de sistemas complejos, en este caso los mecatro\u0301nicos que, en los u\u0301ltimos an\u0303os han evolucionado con la incorporacio\u0301n de tecnologi\u0301as recientes (tecnologi\u0301as de la informacio\u0301n o los sistemas ciberfi\u0301sicos), es de suma importancia saber co\u0301mo integrarlas de tal modo que los efectos sine\u0301rgicos determinen una solucio\u0301n de alto valor agregado y eficiente. Esta tendencia a la multidisciplinariedad representa el reto ma\u0301s relevante hoy en di\u0301a, y la naturaleza de la mecatro\u0301nica exige la formacio\u0301n de expertos con amplia perspectiva y conocimiento te\u0301cnico que les permitan establecer directrices que faciliten el despliegue de sistemas complejos.<\/p>\n

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DISEN\u0303ADORES DESDE LAS AULAS<\/h4>\n
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El contexto educativo debe ser la base para la generacio\u0301n de estos expertos. Fue en los noventa cuando la mecatro\u0301nica emerge a nivel licenciatura en Me\u0301xico (CIMA, 2012), seguido de un crecimiento exponencial de su oferta a partir de 2000, produciendo un numeroso recurso humano con mi\u0301nimos desarrollos tecnolo\u0301gicos relevantes, aunque cabe destacar algunas pequen\u0303as empresas y productos promisorios (Expansio\u0301n, 2018), por parte de profesionales con una visio\u0301n emprendedora, normalmente egresados de instituciones privadas.<\/p>\n

En Me\u0301xico, en especial a nivel superior, las respuestas a diversos problemas suelen ser de cara\u0301cter exclusivamente acade\u0301mico, basadas en una funcionalidad temporal bajo criterios limitados en cuanto a repetibilidad y eficiencia; difi\u0301cilmente el rigor de una metodologi\u0301a es de apego por lo que los sistemas realizados tienen un alcance en el mercado\u00a0limitado o nulo. Aunque a la fecha existen mu\u0301ltiples centros con una formacio\u0301n mecatro\u0301nica a nivel de ingenieri\u0301a, e incluso posgrado, que buscan promoverla con un cara\u0301cter multidisciplinar, la realidad es que, a ma\u0301s de 30 an\u0303os de la primera institucio\u0301n en ofrecerla en el pai\u0301s, el impacto en los diferentes aspectos de un ingeniero disen\u0303ador no es del todo visibles. La situacio\u0301n se complementa con la capacitacio\u0301n docente que en muchos casos es parcial y hace al educador incapaz de sembrar la semilla con una visio\u0301n multidisciplinar y de impacto tecnolo\u0301gico en las capacidades del educando, en parte por la propia falta de visio\u0301n debido a un aprendizaje similar (Mun\u0303oz-Rivas et al<\/em>., 2023).<\/span>\"\"<\/a><\/p>\n

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Adicionalmente, las propias condiciones socioecono\u0301micas de los alumnos suelen ser un factor relevante. La visio\u0301n de avance tecnolo\u0301gico puede estar limitada por prioridades derivadas de necesidades laborales para favorecer condiciones personales inmediatas antes de una de innovacio\u0301n y de impacto a futuro, forjando asi\u0301 una tendencia ideolo\u0301gica en un sector amplio en la sociedad mexicana con fines de alcance inmediato y de satisfaccio\u0301n de caresti\u0301as personales antes que tecnolo\u0301gicas (Inegi, 2023).<\/p>\n

Generalmente, e\u0301stas son situaciones que hacen parte de un contexto social y que van ma\u0301s alla\u0301 de la necesidad de realizar metodologi\u0301as hacia una solucio\u0301n innovadora de un problema real. Si bien contribuyen a una situacio\u0301n actual, el contexto global implica la puesta en marcha de poli\u0301ticas ajenas a un paradigma de disen\u0303o eficiente, pero desde una trinchera representada por el interior de un aula, resulta fuera de alcance.<\/p>\n

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\u00bfQue\u0301 direccio\u0301n tomar entonces? A la fecha se dispone de un gran nu\u0301mero de recurso humano en las aulas, considerando que, en la de\u0301cada anterior, la demanda de espacios para estudiar esta carrera mostraba su auge y que actualmente marca una tendencia a una sobreoferta hacia el mercado laboral (Fiidem, 2018). Desde la perspectiva acade\u0301mica, con el objeto de generar y transmitir conocimiento que nutra la educacio\u0301n multidisciplinar hacia la respuesta a problemas que proyecten un desarrollo tecnolo\u0301gico, es imperativo concebir los objetivos acade\u0301micos ma\u0301s alla\u0301 de la acreditacio\u0301n de asignaturas y programas de manera cuantitativa.<\/p>\n

Si los objetos de aprendizaje se orientan a la resolucio\u0301n de problemas considerando la naturaleza propia de una necesidad y el adecuado uso de herramientas para proponer y validar soluciones, deberi\u0301a ser inminente la necesidad y seguimiento de estructuras metodolo\u0301gicas de disen\u0303o efectivas cuyo objetivo final sea la culminacio\u0301n del problema y en las que el estudiante se vuelve parte de un grupo de desarrollo multidisciplinar. En este sentido, los proyectos entonces deben estar basados en requerimientos so\u0301lidos: delimitacio\u0301n del problema, costos, efectividad, repetibilidad, seguridad, usabilidad, entre otros, factores indispensables en cualquier solucio\u0301n. El conocimiento preciso de estos requerimientos reflejara\u0301 el entendimiento del problema y representa, de entrada, un gran avance.<\/span>\"\"<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Un aprendizaje con esta perspectiva nutre incluso la manera de pensar de un especialista, le dota de una visio\u0301n ma\u0301s alla\u0301 de lo inmediato de tal modo que previene diferentes escenarios: uso de sistemas fuera de lo esta\u0301ndar, ambientes adversos y agresivos, extensio\u0301n de vida u\u0301til, escalamiento, etce\u0301tera. Una visio\u0301n que no so\u0301lo comprende un enriquecimiento profesional y personal, sino que se refleja como un pilar en el desarrollo tecnolo\u0301gico en la contraparte del sector productivo al contar con gente capacitada y visio\u0301n de independencia tecnolo\u0301gica. Los beneficios, personales y colectivos, sera\u0301n consecuencia e innumerables: bajos costos de importacio\u0301n, mejor calidad en productos nacional, tecnologi\u0301as propias, crecimiento econo\u0301mico, empleos, etce\u0301tera.<\/p>\n

El paradigma de pensamiento con esta perspectiva exige, por su parte, el manejo de herramientas especializadas que eventualmente podri\u0301a reflejar un obsta\u0301culo adicional, sin embargo, el conocimiento de e\u0301stas deberi\u0301a ser una pieza del propio modelo de ensen\u0303anza de un ingeniero mecatro\u0301nico. Herramientas de CAD\/CAM, gestio\u0301n de datos, programacio\u0301n, manufactura, simulacio\u0301n, asi\u0301 como el conocimiento de normas y esta\u0301ndares son so\u0301lo algunos de los escenarios en los que el estudiante ha de involucrarse.\"\"<\/a><\/p>\n

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A su vez, una tendencia en el disen\u0303o de sistemas multidisciplinares consiste en la incorporacio\u0301n de modelos centralizados en los que todo el proceso fluye con intercambio de informacio\u0301n continuo y en un escenario concurrente; un paradigma que produce metodologi\u0301as con una gestio\u0301n de datos eficiente y que permite el uso de mu\u0301ltiples herramientas para disen\u0303o y validacio\u0301n (Henderson et al<\/em>., 2024). Sin embargo, se imponen retos adicionales como la propia estructuracio\u0301n del modelo, con caracteri\u0301sticas de interoperabilidad que faciliten la interaccio\u0301n de\u00a0grupos heteroge\u0301neos mediante un lenguaje esta\u0301ndar. Retos que siguen vigentes, pero no abandonados, desarrollos sobre la integracio\u0301n multidisciplinar con capacidades de interoperabilidad han dado resultados y grandes corporaciones en el mundo las adoptan (Accenture, 2022).<\/span><\/p>\n

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Entonces, \u00bfco\u0301mo la multidisciplinariedad en las soluciones de ingenieri\u0301a permea a nivel acade\u0301mico? Definitivamente un aula y un laboratorio no bastan. La integracio\u0301n de instituciones educativas con una realidad social en Me\u0301xico es un factor relevante en la generacio\u0301n de tecnologi\u0301a innovadora y con impacto global. Los programas de vinculacio\u0301n al interior de las instituciones han de ser significativos en el progreso de una sociedad, por lo que los estudiantes requieren conocer las necesidades que motiven propuestas realistas, que respondan al entorno y que demanden una formacio\u0301n profesional suficiente para hacerles frente.<\/p>\n

La misma sociedad es un repositorio de necesidades en espera de satisfaccio\u0301n, y una respuesta mecatro\u0301nica, aludiendo al hecho de que integra mu\u0301ltiples disciplinas adaptables a cada situacio\u0301n, responde de manera natural. Positivamente, muchos programas de ingenieri\u0301a en Me\u0301xico incorporan, dentro de sus planes de estudio, experiencias educativas que buscan fortalecer el vi\u0301nculo con la sociedad (Didou-Aupetit, 2023) y con entidades del sector productivo (Sandoval-Garci\u0301a, 2023), que nutran los planteamientos sociales a partir de la ingenieri\u0301a y, aunque es un esfuerzo a considerar, quiza\u0301s el objeto de la vinculacio\u0301n deba ser parte de un programa de aplicaciones reales donde foguear el conocimiento y fortalecer lo visto en el aula con experiencia en campo, de la mano con la instruccio\u0301n acade\u0301mica y profesional proveniente, en complemento, de otras instituciones educativas y del sector productivo.<\/span><\/p>\n

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CONCLUSIONES<\/h4>\n
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Considerando que la ingenieri\u0301a multidisciplinar es la base de respuestas integrales con alto nivel de eficiencia a problemas especi\u0301ficos, la discusio\u0301n del presente trabajo plantea la necesidad del ingeniero como portador de una flexibilidad cognitiva que le permita abordar desarrollos tecnolo\u0301gicos desde una perspectiva natural con el objetivo de resolverlos. Sin embargo, la complejidad esperada de una conclusio\u0301n de dicha naturaleza exige a su vez un cu\u0301mulo de habilidades te\u0301cnicas para el manejo de herramientas que, si bien tienen su base en el contexto formativo, sin duda la experiencia profesional nutre su perfil.<\/span><\/p>\n

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Por otro lado, asumiendo aspectos socioecono\u0301micos y culturales favorables, el rol de la educacio\u0301n superior en Me\u0301xico hacia la solucio\u0301n de problemas ha de sentar en sus programas de estudio el avance integral de conocimiento que considere un contexto ma\u0301s alla\u0301 de un certificado, dotando a los estudiantes de un sentido de responsabilidad tal que el seguimiento de metodologi\u0301as formales resulte inherente en cualquier situacio\u0301n.<\/p>\n

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*Universidad Veracruzana, Veracruz, Me\u0301xico.
\nContacto: dmontejo@uv.mx, alejanvasquez@uv.mx<\/p>\n

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REFERENCIAS<\/h4>\n
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Caballero, M., y Del Cerro, J. (2022). Me\u0301xico, 10 emprendedores sustentables<\/em>,. Me\u0301xico: LID Editorial Mexicana, SA de CV.<\/p>\n

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Didou-Aupetit, S. (2023). \u00bfHacia do\u0301nde va la educacio\u0301n superior en Me\u0301xico? Revista Educacio\u0301n Superior y Sociedad<\/em> (ESS), 35(1), 132-151.<\/p>\n

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Henderson, K., McDermott, T., y Salado, A. (2024). MBSE adoption experiences in organizations: Lessons learned, Systems Engineering<\/em>, 27(1), 214-239.<\/p>\n

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Mun\u0303oz-Rivas, M.A., Rivera-Bravo, E., Herna\u0301ndez-Sierra, M.G., et al<\/em>. (2023). Desmotivacio\u0301n escolar de los estudiantes de nivel superior: causas y consecuencias. Ciencia Latina. Revista Multidisciplinar<\/em>, 7(6).<\/p>\n

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Recibido: 02\/02\/2024 <\/strong>
\nAceptado: 26\/03\/2024<\/strong><\/p>\n

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