{"id":13083,"date":"2023-11-17T11:26:19","date_gmt":"2023-11-17T17:26:19","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=13083"},"modified":"2024-03-01T11:31:34","modified_gmt":"2024-03-01T17:31:34","slug":"educacion-para-la-sustentabilidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=13083","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n para la sustentabilidad"},"content":{"rendered":"

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Pedro Ce\u0301sar Cantu\u0301-Marti\u0301nez*<\/p>\n

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CIENCIA UANL \/ AN\u0303O 27, No.123, enero-febrero 2024<\/p>\n

Descargar PDF<\/a><\/p>\n

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Hace tres de\u0301cadas, el desarrollo sustentable se consideraba una medida pertinente y perife\u0301rica al contexto del crecimiento econo\u0301mico convencional de las naciones. Hoy, sin embargo, hemos visto que se han generado programas y esfuerzos para la sustentabilidad en todo el mundo, y e\u0301sta se ha convertido en un tema importante de muchos grupos, incluidas las instituciones locales, nacionales e internacionales, sociedad civil, estructuras de gobierno, organizaciones no gubernamentales y acade\u0301micas (Z\u030cale\u0307niene\u0307 y Pereira, 2021).<\/p>\n

Esta relevancia se manifiesta\u00a0de diversos modos: edicio\u0301n de\u00a0libros, arti\u0301culos de revistas dedicados a esclarecer que\u0301 es e implementacio\u0301n de programas de\u00a0investigacio\u0301n y preparacio\u0301n en\u00a0numerosas universidades. Adema\u0301s,se han logrado acuerdos, pactos y leyes, en distintos a\u0301mbitos, con la finalidad de ir realizando los cambios que nos conduzcan a ella.<\/p>\n

Sin embargo, no debemos permitirnos detener este mejoramiento generalizado que emergio\u0301 en Brasil en 1992 con respecto al desarrollo sustentable, ya que ahora somos testigos del estrago que se genera con la ge\u0301nesis del cambio clima\u0301tico; por lo tanto, es momento de cerrar las discusiones acerca del enunciado de la sostenibilidad, pues es la u\u0301nica vi\u0301a que perpetua nuestra sociedad (Kioupi y Voulvoulis, 2019).<\/p>\n

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Descomunales preguntas clave siguen siendo el nu\u0301cleo del debate. Entre otras esta\u0301n \u00bfque\u0301 es?, \u00bfque\u0301 se quiere sostener?, \u00bfa quie\u0301n se busca perpetuar? Aque\u0301llos que dentro del movimiento abogan, responden a estas preguntas disi\u0301miles, particularmente si\u00a0proceden o cumplen funciones\u00a0diversas en la colectividad. Al presente, hay muchos propo\u0301sitos e\u00a0ideas variadas incluidas en el te\u0301rmino.<\/p>\n

No obstante, este discurso emergente representa la oportunidad de un cambio de paradigma y en la forma en que pensamos sobre el desarrollo, y la manera que se sostiene en tres dimensiones, social, financiera y ecolo\u0301gica, lo que despliega una visio\u0301n integral de lo que representa (DeKay y Bennett, 2011). Por esta razo\u0301n, en este manuscrito exploraremos el alcance, que\u0301 es la educacio\u0301n para la sustentabilidad, sus funciones e implicaciones; finalmente se concluira\u0301 con algunas consideraciones finales al respecto.<\/span><\/p>\n

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ALCANCE<\/h4>\n
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La sustentabilidad surgio\u0301 en calidad de cri\u0301tica y alternativa al progreso convencional, respaldado u\u0301nicamente por el crecimiento monetario. Un primer enfoque surgio\u0301 en el concierto internacional con el ecodesarrollo (Sachs, 1974), te\u0301rmino que Maurice F. Strong utilizo\u0301 en 1973, con la finalidad de abatir la crisis socioambiental durante la de\u0301cada de los setenta, que fue cuando la gente comenzo\u0301 a reconocer la dependencia del ser humano de la naturaleza y de los efectos que la industrializacio\u0301n conllevaba.<\/p>\n

Particularmente, el ecodesarrollo describe co\u0301mo el avance econo\u0301mico y social debiera incluir en su programacio\u0301n y sistematizacio\u0301n la variable del entorno (Estenssoro, 2015). Es pertinente aclarar que este concepto fue elaborado por Ignacy Sachs en la de\u0301cada de los sesenta, cuando argumentaba que era una representacio\u0301n colectiva y financiera, pero ajustado a las circunstancias ecosiste\u0301micas de cada pai\u0301s. Sin embargo, esta iniciativa lamentablemente no fue acogida por todas las naciones del mundo.<\/p>\n

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No obstante, el movimiento social y la preocupacio\u0301n se extendieron, dado que se siguieron sucediendo distintos acontecimientos en la de\u0301cada de los ochenta. Entre los que destacamos la explosio\u0301n del reactor nuclear en Chernobyl (1986), el mayor accidente civil de la historia, y cuya regio\u0301n del siniestro abarco\u0301 Ucrania y Bielorrusia. Recordemos que se vertio\u0301 una nube radioactiva que esta\u0301 au\u0301n afectando al entorno natural y a las personas, cuyo factor\u00a0estresante es altamente mutage\u0301nico (Mousseau, 2021). Y ma\u0301s tarde sucede el derrame de petro\u0301leo por el buque Exxon Valdez<\/em> en Alaska (1989), vertiendo al oce\u0301ano y zona costera 11 millones de galones equivalentes a 41 millones de litros de petro\u0301leo crudo, generando uno de los ma\u0301s grandes desastres ecolo\u0301gicos y ecocidios (Kirsch, 2020).<\/span><\/p>\n

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Esto obligo\u0301 a tomar conciencia de que las eventualidades eran producto del desenvol- vimiento del adelanto industrial, que esta- ba generando \u2013en distintos sitios\u2013 estra- gos: contaminacio\u0301n del agua, aire, suelo por diversos agentes qui\u0301micos, y a la vez, la sociedad se percataba de la degradacio\u0301n de la calidad sanitaria. Adicionalmente, es- tos hechos promovi\u0301an la vulnerabilidad de muchos lugares y comprometi\u0301an a grandes masas de personas; el agotamiento de re- cursos renovables y no renovables era os- tensible, tambie\u0301n los altos precios de los productos ba\u0301sicos fruto de los elevados costos de elaboracio\u0301n.<\/p>\n

Es asi\u0301 que, ante las cata\u0301strofes ambientales descritas, surge el informe \u201cNuestro futuro comu\u0301n\u201d, publicado en 1987 por las Naciones Unidas, el cual aborda la relacio\u0301n y diferencia entre el progreso, respaldado en el crecimiento monetario, y la sustentabilidad, considerando el capital ecolo\u0301gico. Asimismo, este documento, el \u201cInforme Brundtland\u201d, realizado por la Comisio\u0301n Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, que presidio\u0301 Gro Harlem Brundtland, exprimera ministra de Noruega (Cantu\u0301-Marti\u0301nez, 2015), planteo\u0301 \u2013durante la reunio\u0301n de Ri\u0301o de\u00a0Janeiro en 1992\u2013 la necesidad de hallar un nuevo modelo alternativo que considere los riesgos que el crecimiento econo\u0301mi<\/span>co esta\u0301 produciendo, y a la vez contemple un enfoque integral que observe las preocupaciones ecolo\u0301gicas y que promueva el bienestar de todos.<\/span><\/p>\n

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El \u00abInforme Brundtland\u00bb ha sido esencial\u00a0en la promocio\u0301n del\u00a0concepto de desarrollo\u00a0sustentable en todos los\u00a0niveles del mundo. Al mismo tiempo ha contribuido\u00a0a la adopcio\u0301n de poli\u0301ticas\u00a0y pra\u0301cticas sociales y financieras ma\u0301s acordes al entorno\u00a0(Hajian y Kashiani, 2021). Una de\u00a0las transcendentales contribuciones de la exposicio\u0301n del informe es la importancia de contar con responsabilidades comunes, pero particularmente diferenciadas de acuerdo con las condiciones socioecono\u0301micas y ecolo\u0301gicas de cada nacio\u0301n.<\/p>\n

Adema\u0301s, da la razo\u0301n que las naciones ma\u0301s pro\u0301speras tienen un mayor compromiso histo\u0301rico en la incubacio\u0301n de las dificultades del medio y en el fomento de un crecimiento inadmisible que hasta hoy se ostenta. En tanto, las naciones no tan avanzadas poseen necesidades apremiantes de ascenso y bienestar, pero tambie\u0301n les corresponde arrogarse su responsabilidad con ma\u0301s objetividad.\"\"<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

EDUCACIO\u0301N Y DESARROLLO<\/span><\/h4>\n
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Son dos ideas i\u0301ntimamente relacionadas y fundamentales que cambiara\u0301n y hara\u0301n avanzar nuestra sociedad. El segundo puede transformar a la primera, y e\u0301sta es una poderosa herramienta en la promocio\u0301n de la sustentabilidad. Segu\u0301n su presuncio\u0301n, e\u0301ste promueve el bienestar, la preservacio\u0301n del ha\u0301bitat y el respeto a la diversidad cultural, con la intencio\u0301n de que coexistan con el objetivo de que\u00a0haya crecimiento y bonanza.<\/p>\n

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Acceder a lo expuesto significa que debemos adoptar un enfoque holi\u0301stico y considerar los factores socioecono\u0301micos y ambientales en todas nuestras decisiones y acciones. Esto es el nu\u0301cleo de la formacio\u0301n para la sustentabilidad, impulsar y alcanzar este fin comu\u0301n. El enfoque esta\u0301 centrado en cumplir con los diversos requerimientos necesarios en la formalizacio\u0301n de las exigencias (Maldonado, 2009). La parte medular de dicho argumento esta\u0301 constituida en un discurso que incide en los sistemas de creencias, puntos de vista sobre la vida, las interacciones que los humanos tienen\u00a0con la naturaleza y entre si\u0301.<\/p>\n

Donde adema\u0301s se ventilan las condiciones sociales, econo\u0301micas y ambientales que influyen en el orden global, ya que las problema\u0301ticas existentes son sumamente complejas y transformadoras del entorno (Padilla y Anguiano, 2013). Algunos de los desafi\u0301os del mundo incluyen la produccio\u0301n de residuos y la contaminacio\u0301n del agua y aire, adema\u0301s de preocupaciones, por ejemplo, el empleo, los derechos, la igualdad de ge\u0301nero, la paz y la seguridad, etce\u0301tera.<\/span><\/p>\n

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La iniciativa es revolucionaria y avanzada, porque plantea que la ensen\u0303anza se concentre en preceptos y valores subyacentes en la solidaridad y en la subsidiariedad. Se ocupa adema\u0301s por el contenido y el objeto de la alfabetizacio\u0301n, y en condiciones ma\u0301s concretas, por toda clase de aprendizajes, cuestionando las maneras en que se imparte.<\/p>\n

Es asi\u0301 que, por iniciativa de las Naciones Unidas, la UNESCO (2021) implementa el \u201cDecenio de las Naciones Unidas de la Educacio\u0301n para el Desarrollo Sustentable\u201d (2005-2014), iniciativa cuya empresa era acopiar y activar los recursos del orbe en el establecimiento de las bases de un futuro ma\u0301s razonable y pro\u0301spero. Por lo tanto, segu\u0301n argumenta la UNESCO (2023), ma\u0301s adelante sera\u0301 la re\u0301plica del sector educativo ante los retos socioambientales inaplazables y espectaculares que estamos comprobando, y que cada vez son ma\u0301s complicados de resolver.<\/p>\n

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FUNCIO\u0301N DE LA EDUCACIO\u0301N PARA LA SUSTENTABILIDAD<\/h4>\n
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El tema es crucial en este proceso de transformacio\u0301n y lograr el desarrollo sustentable tan pertinente. Las personas deben recibir una formacio\u0301n de alta calidad y enfocada en el tema\u00a0que los dote de conocimientos, valores y destrezas a fin de advertir y afrontar los problemas sociales y ambientales que se enfrentan actualmente (Bonnett, 2002). Pero conjuntamente, debe fomentar el respeto y la responsabilidad por el entorno, e incentivar la generacio\u0301n de conciencia. De modo que se observe tangible<\/span>mente la interdependencia de los seres humanos y la naturaleza, sin dejar de lado los mayu\u0301sculos efectos de nuestras acciones.<\/span><\/p>\n

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Esto obliga a adentrarse en el conocimiento en relacio\u0301n con los sistemas nativos, la conservacio\u0301n de\u00a0los recursos, el valor de la diversidad biolo\u0301gica y las consecuencias\u00a0del cambio clima\u0301tico. To\u0301picos que\u00a0son parte esencial para alcanzar el desarrollo sustentable (Foster, 2001). Tambie\u0301n incide en la importancia de promover la produccio\u0301n de alimentos de forma saludable, siendo respetuosos con el entorno, alcanzar un consumo sostenible de recursos, una eficiencia energe\u0301tica y una gestio\u0301n adecuada de residuos, desechos, desperdicios, emisiones, entre otros aspectos.<\/p>\n

A manera de resultado se espera que coexista una valoracio\u0301n cri\u0301tica de los hechos que ayude a tomar decisiones basadas en datos objetivos y con principios e\u0301ticos. La generacio\u0301n de pensamiento cri\u0301tico y creativo, asi\u0301 como la promocio\u0301n a la resolucio\u0301n de las eventualidades en las esferas social, monetaria y ecolo\u0301gica son, por tanto, los beneficios de la implementacio\u0301n del tema que nos ocupa (Gonza\u0301lez, 2016). Dado que es necesario romper con las nociones preconcebidas sobre el crecimiento econo\u0301mico porque los desafi\u0301os que enfrentamos son sumamente complejos y requieren soluciones creativas y comprometidas.<\/p>\n

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Martins, Mata y Costa (2006) sen\u0303alan que desde el nivel elemental y los grados universitarios les incumbe la ensen\u0303anza formal. La cual se caracteriza por estructurar e impartir materias bien instituidas con la intencio\u0301n de\u00a0conceder las destrezas y conocimientos imprescindibles en la aplicacio\u0301n, efectiva y provechosa, de sus capacidades en la sociedad, y asi\u0301 fortalecer el desarrollo sustentable. Pero, adema\u0301s, las instituciones, en conjunto con el sector privado empresarial, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, deben ofertar la instruccio\u0301n permanente, principalmente no formal, en cuyo caso la eleccio\u0301n de elementos y materiales dependera\u0301 de las exigencias y propo\u0301sitos de las organizaciones y la sociedad.<\/span><\/p>\n

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Al adoptar esta postura brotan distintas categori\u0301as de acceso a la sustentabilidad; de que\u0301 manera hacemos nuestra, como sociedad, cierta visio\u0301n del mundo integrado por el a\u0301mbito socioecono\u0301mico y ecolo\u0301gico,\u00a0de sus a\u0301reas problema\u0301ticas\u00a0y de sus puntos mo\u0301viles\u00a0que generan mu\u0301ltiples intersecciones, que requieren\u00a0distintas labores con miras\u00a0a obtener los resultados deseados. Se destaca lo anterior porque incide en la equidad y justicia, al insistir en la necesidad de anular la miseria y hacer progresar las condiciones de vida\u00a0de las colectividades ma\u0301s perjudicadas, respetando\u00a0siempre las capacidades del\u00a0entorno (Holden, Linnerud y\u00a0Banister, 2017).<\/p>\n

Pero tambie\u0301n indica mu\u0301ltiples retos:\u00a0el cambio clima\u0301tico, la pe\u0301rdida de diversidad biolo\u0301gica, el oprobio de los sistemas naturales, la exigencia de tomar medidas perentorias en direccio\u0301n a solucionarlos. En este sentido, la educacio\u0301n\u00a0para la sustentabilidad expone una
\nvisio\u0301n integral que armoniza los ejes financieros, sociales y ambientales, examinando que esta triada se\u00a0afirma en las columnas que esta\u0301n interconectadas y no pueden ni deben ser consideradas por separado.\u00a0Ya que de e\u0301stos emanan, segu\u0301n Daly (2007), tres\u00a0preceptos fundamentales a cumplir: solventar las necesidades humanas, resguardar la equidad y ponderar los li\u0301mites ambientales, que se convierten en obligaciones e\u0301ticas a lograrse, es decir, los valores universales a perseguir.<\/span><\/p>\n

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CONSIDERACIONES FINALES<\/h4>\n
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La educacio\u0301n para la sustentabilidad se ha convertido en la marca ma\u0301s significativa en la historia de e\u0301sta. Dado que, a trave\u0301s de ella, destaca la importancia de la participacio\u0301n y empoderamiento de la ciudadani\u0301a, que induzca al dia\u0301logo, la toma de decisiones consensuadas y documentadas; pero particularmente hace e\u0301nfasis en que las soluciones ma\u0301s efectivas, acordes al tema, so\u0301lo pueden conseguirse mediante la cooperacio\u0301n y la colaboracio\u0301n de los diferentes actores, en los planos local, regional e internacional.<\/p>\n

A lo largo de ma\u0301s de tres de\u0301cadas, la educacio\u0301n y el desarrollo sustentable han influido paulatinamente en las poli\u0301ticas pu\u0301blicas y en las estrategias de expansio\u0301n en todo el mundo. Esencialmente, al crear conciencia ante la exigencia de una perspectiva holi\u0301stica y equilibrada entre las tres dimensiones que lo constituyen, donde se reflexione tanto en la bu\u0301squeda del bienestar humano como del resguardo y respeto al entorno.<\/p>\n

Dichos ajustes involucrara\u0301n instruir e ilustrar bajo los valores de la sostenibilidad, buscar otros modos o estilos de vida que finalmente coadyuven hacia un modelo con mayor compromiso con los 17 objetivos promulgados en 2015 y que sera\u0301n evaluados en 2030. Esto so\u0301lo se lograra\u0301 mediante una pedagogi\u0301a para la sustentabilidad.<\/p>\n

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* Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n, San Nicola\u0301s de los Garza, Me\u0301xico.
\nContacto: cantup@hotmail.com<\/p>\n

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REFERENCIAS<\/h4>\n
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Pedro Ce\u0301sar Cantu\u0301-Marti\u0301nez* CIENCIA UANL \/ AN\u0303O 27, No.123, enero-febrero 2024 Descargar PDF   Hace tres de\u0301cadas, el desarrollo sustentable se consideraba una medida pertinente y perife\u0301rica al contexto del crecimiento econo\u0301mico convencional de las naciones. Hoy, sin embargo, hemos visto que se han generado programas y esfuerzos para la sustentabilidad en todo el mundo, y e\u0301sta se ha convertido […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":13172,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-13083","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sustentabilidad-ecologica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13083","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13083"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13083\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13213,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13083\/revisions\/13213"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/13172"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13083"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13083"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13083"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}