{"id":12782,"date":"2023-07-25T11:15:06","date_gmt":"2023-07-25T16:15:06","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=12782"},"modified":"2023-11-02T10:44:23","modified_gmt":"2023-11-02T16:44:23","slug":"mentorias-para-mujeres-stem-una-propuesta-para-reducir-la-brecha-de-genero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciauanl.uanl.mx\/?p=12782","title":{"rendered":"Mentor\u00edas para mujeres STEM: una propuesta para reducir la brecha de g\u00e9nero"},"content":{"rendered":"

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Griselda Quiroz-Compe\u00e1n* ORCID: 0000-0002-4910-2521<\/span>
\nSusana de la Torre-Zavala* ORCID: 0000-0002-7109-0467<\/span>
\nSheila Adela Villa-Cedillo* ORCID: 0000-0001-8983-3620<\/span><\/p>\n

CIENCIA UANL \/ A\u00d1O 26, No.121, septiembre-octubre 2023<\/p>\n

DOI: https:\/\/doi.org\/10.2905\/cienciauanl26.121-2<\/a><\/p>\n

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Descargar PDF<\/a><\/div>\n
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La incorporacio\u0301n de las mujeres en el mundo laboral ha sido resultado de mu\u0301ltiples transformaciones sociales, motivadas por la necesidad de reconocimiento de nuestro derecho a participar en todos los a\u0301mbitos de la vida pu\u0301blica de las sociedades. Las luchas sociales emanadas de esta problema\u0301tica han abierto caminos para generar condiciones de igualdad de oportunidades para las mujeres, es asi\u0301 como se han ganado espacios de participacio\u0301n (Fine, 2002). En el caso especi\u0301fico de la vida laboral, la participacio\u0301n femenina en profesiones relacionadas con la ciencia, tecnologi\u0301a, ingenieri\u0301a y Matema\u0301ticas (llamadas profesiones STEM, por las siglas en ingle\u0301s de <\/span>Science, Technology, Engineering and Mathematics<\/em>) ha sido marginal, por considerarse profesiones no tradicionales. Las luchas sociales han buscado garantizar igualdad de oportunidades entre las personas, independientemente del origen social, econo\u0301mico, racial, religioso y, por supuesto, de ge\u0301nero (Marchionni <\/span>et al<\/em>.,\u00a02019).<\/span><\/div>\n<\/div>\n
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El presente documento tiene como objetivos describir el contexto actual de las mujeres en STEM, discutir los principales factores que generan y sostienen la brecha de ge\u0301nero y explorar sus efectos en mujeres estudiantes de posgrado de la Universidad Auto\u0301noma de Nuevo Leo\u0301n (UANL). Este arti\u0301culo esta\u0301 motivado por la experiencia reciente de cienti\u0301ficas consolidadas de la UANL, incluidas las autoras de este documento, quienes han sido certificadas como mentoras STEM por el British Council y ya han acompan\u0303ado a mujeres STEM en formacio\u0301n de diversas instituciones de educacio\u0301n superior del pai\u0301s, a trave\u0301s del Programa de Mentori\u0301as en la Ciencia, coordinado por el British Council durante 2022 (British Council, 2022a). Finalmente, destacamos que las mentori\u0301as con perspectiva de ge\u0301nero pueden ser de gran utilidad y beneficio para la formacio\u0301n integral de las estudiantes STEM\u00a0en nuestra institucio\u0301n.<\/p>\n

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CONTEXTO ACTUAL DE LAS MUJERES EN STEM<\/h4>\n
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Las profesiones STEM esta\u0301n relacionadas con habilidades y aptitudes que se asocian predominantemente con el ge\u0301nero masculino, por lo que es comu\u0301n que las sociedades no promuevan el intere\u0301s de las mujeres en e\u0301stas. Esto impacta negativamente en la educacio\u0301n de las mujeres\u00a0con este perfil, desde etapas muy tempranas, ya que sus habilidades y aptitudes no\u00a0son reconocidas ni fomentadas. Por ello, aque\u0301llas que buscan desarrollarse en estas profesiones enfrentan barreras desde su educacio\u0301n y durante el ejercicio de su profesio\u0301n, dificultando su permanencia y promocio\u0301n. Como resultado de lo anterior, existe una baja representatividad femenil en estas a\u0301reas, dando lugar a la llamada brecha de ge\u0301nero en las mismas (Swafford y Anderson, 2020).<\/p>\n

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La situacio\u0301n actual de las mujeres STEM ha sido ampliamente estudiada en los u\u0301ltimos an\u0303os. Por ejemplo,\u00a0en 2019 la UNESCO publico\u0301 el libro Descifrar el co\u0301digo:\u00a0la educacio\u0301n de las nin\u0303as y las mujeres en ciencias, tecnologi\u0301a, ingenieri\u0301a y matema\u0301ticas (STEM)<\/em>. En dicho texto se identifican los factores que obstaculizan y promueven los logros y continuidad de la mujer en el a\u0301mbito de estas disciplinas (UNESCO, 2019). Adema\u0301s, se ha reportado que en Ame\u0301rica Latina y el Caribe, las mujeres representan menos de 30% de estas carreras (ONU Mujeres, 2020).<\/p>\n

En el caso particular de Me\u0301xico, hasta hace muy pocas de\u0301cadas existe informacio\u0301n estadi\u0301stica sobre la situacio\u0301n laboral de las mujeres en STEM. Una investigacio\u0301n realizada por el Instituto Mexicano para la Competitividad arrojo\u0301 resultados inquietantes (IMCO, 2021): en Me\u0301xico, alrededor de 30% de las mujeres seleccionaron carreras STEM, a pesar de ser las profesiones mejor pagadas. Entre otros datos, so\u0301lo 13.5% de las mujeres eran egresadas de dichas carreras. De acuerdo con el Conahcyt, 30% del total de miembros del SNII se identifica como mujer.<\/p>\n

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FACTORES QUE GENERAN LA BRECHA DE GE\u0301NERO EN STEM<\/h4>\n
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La baja representatividad de las mujeres en profesiones STEM es un feno\u0301meno mundial (Mavriplis et al<\/em>., 2010). Lo anterior es reflejo de un sistema de distribucio\u0301n del trabajo que no promueve dicha participacio\u0301n en e\u0301stas y que los entornos altamente masculinizados representan obsta\u0301culos sistema\u0301ticos que ocasionan que las mujeres se desarrollen en condiciones desiguales. A continuacio\u0301n se discuten algunos factores que perpetu\u0301an condiciones desiguales en las profesiones STEM.<\/p>\n

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SESGOS DE GE\u0301NERO DE LAS MUJERES EN STEM<\/h4>\n
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Los sesgos inconscientes, tambie\u0301n llamados prejuicios, son presupuestos que las personas asumen como va\u0301lidos dentro de un contexto temporal y social determinado. En particular, los sesgos de ge\u0301nero implican que, como parte de acuerdos sociales, a las personas se les asigna una serie de caracteri\u0301sticas que la sociedad espera que observen y se les niegan otras que no les corresponderi\u0301an (Reuben et al<\/em>., 2014).En el caso de las mujeres, algunos ejemplos de sesgos inconscientes son los siguientes:<\/p>\n

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